淺談農村初中學生數學學習興趣的培養

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，我認為學習數學也是如此。沒有興趣，學生主體參與活動將是勉強的，參與的積極性也不高。一般來說，數學學習成績好的，就容易對數學學習產生興趣，反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生更加努力地學習，從而提高學習效率，進一步取得更好的成績。而那些對數學學習沒有興趣的學生，甚至會對數學這一學科產生厭惡情緒，這就容易導致學習效率低，進而使數學成績越來越差。因此，學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性起著決定性作用，那么又該如何來培養初中學生學習數學的興趣呢？

一、聯系生活實際，使學生感到學習數學有用，激勵學習興趣

初中學生由于生活經歷少，抽象思維能力較弱，因此對自已身邊的或者是自已熟悉的事物容易引起興趣。數學老師要根據學生的這些特點，巧妙地聯系學生的生活實際，引入學生熟悉的事物或現象，就能較好地激發學生的學習興趣。因此，在每上一節課之前；都要認真備課，根據教材要求和學生的實際能力將日常生活和工農業生產以及科技應用等數學問題引入課堂，使學生特別是差生感到學習數學有用、有趣，可以提高他們學習數學的興趣和欲望，從而下決心把數學學好。

案例1：在講授“軸對稱和軸對稱圖形”時，我先讓學生觀察日常生活、生產中見到的各種各樣的軸對稱圖形或圖案入手，通過分析某些圖形的構造特點，引入軸對稱和軸對稱圖形新知識，經過學習掌握后，又應用于解決實際問題中去。如要在河邊修建一個水泵站，分別向在河的同側的兩個村莊送水，水泵站應修建在河邊什么地方才使所用水管最短？這個問題引導學生利用軸對稱等有關知識解決，通過解決這類問題，學生認識到所學知識有重要的實用價值，從而激發他們的學習興趣和欲望，達到調動他們學習積極性的目的。

二、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流與溝通，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，感受到教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

案例2：在我所教的2012級1班，有一個名叫羅云龍的學生。在很多老師和同學的心目中，他是一個非常令人頭痛的同學，課堂上經常和老師唱反調，或者打瞌睡.而事實上他頭腦反應很快，也很健談。在我接到這個班時，對他的表現是早有耳聞。當我進教室上第一堂課時，他沒動聲色，我趁同學們課堂練習的時候，走到他面前低聲的說：“你就是羅云龍，對吧，我知道你是一個非常聰明的學生，讓老師看看，今天的課聽懂了沒有？”我順手拿起了他的課堂練習本，“咦，怎么還沒寫呀，該不會做不來吧？”他的嘴動了一下，我沒有讓他插嘴，趕緊說：“來，老師再給你講一遍。”他很認真的聽完后那天的作業做得很好。并且從那以后，只要是我的數學課，他從不調皮，還經常到辦公室來問問題，數學成績是突飛猛進。

三、提高自身業務素質，展現教師自身魅力，讓學生保持學習數學的興趣

２００２級有個叫朱燕的學生曾經跟我說：“唐老師，本來我很不喜歡數學，小學時數學成績很差。上初中后，我是因為喜歡你才開始喜歡數學的。”經過三年的刻苦學習，她的數學以及其他各科成績都非常優異。并且順利地考上了宣中。暗自里竊喜的同時也不禁在想：老師的個人魅力也對學生起著關鍵作用。特別是對學困生，他們本身就基礎差，而對數學這門有特別依賴基礎的學科，要讓他一直都來認真學習數學，如果能讓他喜歡上數學老師，會是一個非常好的突破口。很多學生都是因為不喜歡這個老師而開始厭煩他的課。如何讓學生喜歡你呢？我想作為教師首先應該提高自身業務素質，其次是從教學藝術上下功夫。必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課堂少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識的技巧。讓學生從我的課堂上感受到學數學的樂趣。

四、讓數學文化和數學美感滋潤學生的心靈，培養學生學習興趣

體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發展的各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：筆者給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。如此培養學生學習數學的興趣，既有助于提高我們的數學教學質量，又有助于學生素質的發展。

另外在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1，人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2:1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3:1，這也是一種和諧美；數學公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

五、以“成功教學”觀點來培養學生的興趣

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加強，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，要讓他們認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強了學好數學的信心，煥發了斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲。 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。

總之，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好的學習成績，而良好的學習成績又能激發學生學習數學的興趣及增強學習信心。形成良性循環。作為數學教師，在教學中只有抓好學生數學學習興趣的培養，才能使學生在數學這門學科的學習中，掌握科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎。同時也才能大面積提高我們的數學課堂效益。