淺析提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效措施

課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是每一個(gè)老師的追求，也是每一個(gè)老師最大化自己工作成績(jī)的體現(xiàn)。對(duì)初中階段的歷史課堂教學(xué)而言，按照新課程的教學(xué)理念，老師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索相關(guān)的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，讓課堂時(shí)間得到充分的利用，讓課堂氣氛更加的活躍，讓教學(xué)手段更加的靈活，這些相關(guān)因素的結(jié)合可以更好的將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，比如豐富的歷史活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，感染每一個(gè)學(xué)生。這些怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？作為初中階段的一名歷史任課老師，結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)實(shí)踐中的系列問題，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行大膽的求證和探索，不斷尋找新的教學(xué)模式。在這里將相關(guān)的心得和體會(huì)歸納出來，跟大家一起學(xué)習(xí)討論進(jìn)步，期望有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有助于老師更好的傳受相關(guān)內(nèi)容。

一、將濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶到整個(gè)課堂上來

一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于老師施教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的建立，對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)來說，都是很重要的。作為老師，應(yīng)該盡可能的給多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目的，比如通過引進(jìn)一定的課外知識(shí)，開拓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面，通過經(jīng)典有趣的歷史典故，引發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)思維能力，通過系列歷史事件的變遷，帶領(lǐng)學(xué)生回顧一個(gè)重要的歷史年代，通過生動(dòng)有趣的歷史故事，產(chǎn)生對(duì)一個(gè)歷史任務(wù)的思考，通過相應(yīng)的話劇、歷史劇的編寫和表演，激發(fā)學(xué)生思想的火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的火焰。

按照心理學(xué)專業(yè)的研究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)應(yīng)該是活躍的，而不能是被抑制的。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法，點(diǎn)燃學(xué)生的活躍思維。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我常常創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生，比如通過使用一定的媒體組合，發(fā)掘教材中具有思考價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生提問思考的習(xí)慣，帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍的良好建立，活躍多數(shù)學(xué)生的思維能力。

二、將情感教學(xué)引入歷史教學(xué)

豐富多彩的歷史課程，活靈活現(xiàn)的歷史事件，有血有肉的歷史任務(wù)，這些如果能夠被很好的傳遞給學(xué)生，必然能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一本書、一只粉筆就解決了相關(guān)的問題，這些信息必然傳遞不出去，所以，作為老師，應(yīng)該在授課的過程中，流露出自己真實(shí)的情況，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而調(diào)整自己的表情、語調(diào)和節(jié)奏。在新的教學(xué)課標(biāo)下，老師應(yīng)該在重視自身的同時(shí)，重視學(xué)生，應(yīng)該在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，應(yīng)該在注重教的同時(shí)，也注重學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該在注重統(tǒng)一的同時(shí)，也關(guān)注多樣，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮乃至激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)造性。必然產(chǎn)生學(xué)生 “聽而不聞，學(xué)而不思”的學(xué)習(xí)后果，避免造就一批視野狹窄， 思路閉塞，成為不諳世事的“書呆子”。

應(yīng)該在自己的教學(xué)中，充分的激勵(lì)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生的情感去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和意志，讓學(xué)生的認(rèn)知和意志在情感的驅(qū)動(dòng)下彌散到整個(gè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成情感的激勵(lì)，情感的呵護(hù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被情感所推動(dòng)。將情與理進(jìn)行充分的融合，讓情與理互相映照，彼此融合，最終實(shí)現(xiàn)情中學(xué)史、學(xué)中生情的情與理的和諧統(tǒng)一。在初中階段的歷史教學(xué)中，要想融入情感，老師必須首先自己能夠體會(huì)相應(yīng)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，老師只有在打動(dòng)自己的同時(shí)才能夠打動(dòng)學(xué)生。所以，老師應(yīng)該能夠進(jìn)行聲情并茂、神態(tài)感人的講解。比如講解古今中外的仁人知識(shí)的故事的時(shí)候，應(yīng)該能夠繪聲繪色的描繪，應(yīng)該能夠用鏗鏘激昂的聲調(diào)給予頌揚(yáng)，但是在講到民族罪人的時(shí)候，應(yīng)該能夠給聽者一種深惡痛絕、義憤填膺的情感;在講到民族危難，強(qiáng)敵壓境的時(shí)候，應(yīng)該表現(xiàn)出內(nèi)心的痛楚，應(yīng)該能夠做到拍案而起的激動(dòng)等等。

三、使用多媒體，引進(jìn)情景教學(xué)，培養(yǎng)并提升對(duì)歷史的親近感

可以說，在所有的學(xué)科中，歷史與現(xiàn)實(shí)距離最為遙遠(yuǎn)，諸多的歷史都是過去的人、過去的事，對(duì)于初中生來講，他們本身的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，他們的社會(huì)認(rèn)知還非常的淺顯，講到歷史上的人和事，他們就知之更少了?，F(xiàn)代的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，必然能夠有助于解決上述問題，比如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可幫助學(xué)生拉近與歷史的距離，為學(xué)生營(yíng)造特定的歷史環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越。在某些方面來說，這些都有助于提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，改變困境，提高教學(xué)效率，節(jié)省不必要的時(shí)間，有助于學(xué)生直觀的理解歷史發(fā)展的規(guī)律，領(lǐng)悟歷史發(fā)展的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

引進(jìn)媒體組合于課堂教學(xué)中，還可以幫助消除學(xué)生的心理和生理疲勞感，通過視覺和聽覺的轉(zhuǎn)換，驅(qū)散疲勞和厭煩的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，將原本處于抑制狀態(tài)的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整為興奮狀態(tài)，打破學(xué)生比賽的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)心理，升華學(xué)習(xí)的新境界。

四、鼓勵(lì)提問，和諧整個(gè)課堂氣氛

“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢哉f疑是對(duì)新知識(shí)和新問題掌握的開端，正是因?yàn)橐傻拇嬖?，才?huì)產(chǎn)生深入的思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的欲望。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的一個(gè)重要前提就是老師的指引，比如老師對(duì)“疑”的預(yù)設(shè)。

對(duì)我自身而言，教學(xué)過程中會(huì)注意對(duì)三個(gè)“疑”的把握，第一“疑”就是針對(duì)不同的認(rèn)知結(jié)合點(diǎn)預(yù)設(shè)懸疑。每一節(jié)歷史課程上，都會(huì)有諸多知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，比如背景條件的結(jié)合點(diǎn)，比如新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，比如思想方法的結(jié)合點(diǎn)等等，針對(duì)這些不同的結(jié)合點(diǎn)，可以據(jù)此設(shè)疑，第二“疑”就是密切關(guān)注學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，對(duì)此設(shè)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生興奮思維的地方為不確定的史實(shí)，有差異的新舊知識(shí)，空白的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等等，作為老師，都可以給予對(duì)應(yīng)的設(shè)疑。第三“疑”是對(duì)學(xué)生的情感融合點(diǎn)進(jìn)行密切的緊抓，在這些情感融合點(diǎn)之處設(shè)疑。初中年代，學(xué)生們正處于豐富的情感時(shí)期，表達(dá)方面也非常的直白，作為老師，應(yīng)該予以理解，給予接受。所以，教學(xué)的過程中，如果能夠用教材感染學(xué)生，能夠點(diǎn)播學(xué)生，能夠賞識(shí)學(xué)生，能夠把握每一個(gè)情感激勵(lì)的融合點(diǎn)，將學(xué)生的質(zhì)疑能力予以很好的培養(yǎng)和指引。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法需要得到特別的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注，這是新課標(biāo)下，進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在這樣的基調(diào)下，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和認(rèn)知?dú)v史的大門，成為豐富的歷史知識(shí)寶藏的主人。