談中學語文開放思維教學

語文是一門非常重要的基礎學科，因此在語文教學中培養學生的創新能力就顯得尤為重要。要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法已遠遠不夠，而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新的教學才能達到培養目標。

一、為什么要學語文

語文是一個充滿趣味、豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。她千姿百態的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。學好語文能品賞語文那古今中外的文學經典，玩味精妙絕倫的名篇佳作，說一口流利的普通話，寫一篇生動感人的文章，寫一手漂亮的鋼筆字。學好語文能培養學生美好高尚的情感，啟迪學生創造探究的心智。學好語文能讓學生會思考、能判斷、善聯想、精推理，從而學會做人，學會學習，學會創造，學會探究，學會合作。學好語文能張揚他們的個性，放飛他們的思想，解放他們的靈魂。學好語文能讓學生獲得知識的美感，厚積他們的文化，給他們以人文的終極關懷。

二、創建和諧語文課堂的

作為初中語文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？經過幾年來探索，我總結出自己心目中理想的課堂。

1、情感的課堂

教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是由我們教師決定的，我們應如何讓學生有一種美好的課堂感受呢？要把自己的情感傳遞給學生。于是在每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于教材內容、生活、人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、動作傳遞給學生。

2、和諧的課堂

教師對教學活動的精心設計是引發學生合作的內在需求，能否進行有效合作的關鍵。教師在設計教學活動時，既要考慮到學生原有的認知水平和思維特點，還要從學生的角度對學習中可能出現的情況作全面、準確的分析。學習的過程是“要我學”還是“我要學”，學生表現出兩種完全不同的學習狀態，合作學習也是如此。因此，精心設計能讓學生產生合作需求的教學活動是進行有效合作的關鍵。

3、開放的課堂

讓學生“展示自己”。讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

三、融合各學科，創新語文教學

隨著我國教育教學改革的深入，創新教育已成為中國教育的主旋律。語文是一門非常重要的基礎學科，因此在語文教學中培養學生的創新能力就顯得尤為重要。要培養有創新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統教學方法已遠遠不夠，而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創新的教學才能達到培養目標。《語文課程標準》也明確指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。

現在，越來越多的語文教師認識到把作文教學與各學科融合是一項值得探索和實踐的課題。如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優美的圖畫的，看到自己的畫的感受。物理化學課中自己怎樣做實驗，發現什么，心情怎樣等都是難得的題材。如我班有一位學生以生物課中的題材寫了題為《采茶葉》、《蚯蚓》、《養蠶》等作文，寫得比較精彩。究其成功的原因是學生能寫出童心，寫出了自己的真實感情。在學科融合中學生能放飛想象、開拓視野、打破作文的框框，現出童心、說出真話，這樣才有佳作的出現。

四、以開放的思維組織語文教學

開放型的教學課堂教學突出了“以人為本”的教育理念；能有效地發揮學生的學習主動性，為各層次的學生參與創造了條件；能很好地滿足不同水平學生的學習心理需要，促進他們良好的個性品質得到充分發展；能有效地激發學生的創造性思維，使他們的綜合素質得到持續穩定的提高。

1、解放思想，營造探究環境

心理學研究表明：教學環境與學生學習有著密切的關系。按照馬斯洛“需要層次說”的觀點，低級的生存的需要和安全的需要是最重要的。如果低級的需要得不到滿足，會影響整個機體的行為。在課堂教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，讓學生有心理的安全感，學生的學習熱情才會高漲，他們才可能在老師的啟發下產生參與的熱情。

2、開放學習方式，引導自主求知

課堂上，教師可以引導學生采用討論、賞析、演講、辯論、表演、游戲、對比等靈活多樣的學習形式進行探究式學習，讓每個學生都參與到活動中來，成為自主學習的主人，憑借自己的知識、經驗及情感的積累，從而引導學生逐步走向個性化學習，形成一個獨特的自我。

3、開放練習視角，促進自由發展

教育的本質是促進人的綜合素質的提高，以滿足未來自身發展的現實需要。語文教學的一個重要教學目標就是進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。創造條件為每一個學生都提供思考、鍛煉的機會，為各個層次的學生搭建攀援的階梯。

4、開放學習評價，體驗成功喜悅

通過實行開放性的評價，學生的學習積極性得到了大幅度的提高。不少學生找回了丟失的自信心，對學習產生了濃厚的興趣。確實，語文教學應該是在開放的思維指導下實施的以學生自主求索為中心的探究過程。教師應更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造；選取密切聯系學生生活的生動有趣的教學素材組織教學；為學生提供充分的活動和交流的空間，有效地促進學生學會學習，學會發展，學會創造。創造還給老師，讓教育成為智慧的事業；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校顯現勃勃生機。

五、結語

課改的浪潮中，我們有收獲也有迷惘，有幸福也有辛苦。我們深知：對理想境界的追求不可能一蹴而就，教學改革尤其如此。繼承性較強的教育需要不斷的反思調整、循序漸進。作為一名語文教師，我們要正確處理好新課程下傳統教學的繼承與創新的關系，不斷追求語文教學的和諧藝術，讓語文教學更好地促進學生和諧發展。