小學(xué)美術(shù)課堂寓教于樂教學(xué)法淺探

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書。不要假的書；要動的書不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教笠科書?！?/p>

歷來教學(xué)，課堂是教師永遠(yuǎn)的情結(jié)，是學(xué)生成長的搖籃，教學(xué)是情感的交融，是生命的交往，當(dāng)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”時，我們更要給課堂畫上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。我們要立足于生活，超越課堂，讓學(xué)生親身、親心、親歷學(xué)習(xí)，因此我們可以讓課堂成為一間“展覽室”，一個“游戲場”，或一條“旅游線”……

一、“展覽室”——心靈與作品的交流

“展覽室”里充滿了畫香，結(jié)合音樂播放，這無疑是一個音畫長廊。學(xué)生個個如采蜜者享受知識無私的饋贈。教師利用多媒體儲存了許多有關(guān)作品，配上音樂，邊播放邊解釋，馬上吸引了學(xué)生注意力，大大的提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)交流中讓學(xué)生用一句話來表達(dá)自己的感受，其效果甚佳。這時學(xué)生們此時情緒非常高漲，大家紛紛舉手發(fā)言，孩子們被這些獨(dú)特藝術(shù)作品，深深的打動，努力的用完整的語言表達(dá)自己感受。借此提高了語言表達(dá)能力和審美能力。媒體中提供的一些圖片。可引起他們的興趣，激發(fā)他們的情感，促使他們主動地去學(xué)習(xí)。僅靠書本上的圖片是不夠，這就需要教師在課外搜集資料，利用多媒體現(xiàn)代化工具，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該向?qū)W生公開自己的“法寶”，讓學(xué)生自己與作品面對面地接觸，直接與作品對話，直接體驗(yàn)。親自采蜜。

學(xué)生被這些藝術(shù)作品吸引住了，開始了自己的學(xué)習(xí)。有仔細(xì)觀看的、有相互討論的、有請教老師的。教室里充滿著熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，課堂成了“展覽室”學(xué)生無拘無束，遨游于知識的海洋。

新課標(biāo)提出要進(jìn)行交流的課堂教學(xué)。所謂交流，意味著交流雙方彼此敝開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時，可以通過不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師不是唯一的知識來源，也不是知識的占有者，學(xué)生不必等著老師的傳授、灌輸。學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)首先去欣賞作品，欣賞作品是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提所在，只有通過與作品“零距離”的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的，在此基礎(chǔ)上的欣賞能力才會日趨提高，學(xué)生通過一張張的作品比較、體會的有滋有味。此時，大自然的美麗已在他們心中駐留，熱愛祖國的情感已在升華，美好的理想已在樹立，如此的收獲又豈是教師單一的傳授所能達(dá)到的？

二、“游戲場”——快樂與體驗(yàn)的交融

“游戲場”里笑聲朗朗，熱鬧歡快，快樂來自于自信，知識增長于體驗(yàn)。學(xué)習(xí)小學(xué)二年級《化裝舞會》時，學(xué)生把自己裝扮成各種角色，用不同的材料制作面具頭飾服裝，課堂上精彩的表情，熱烈的討論，讓人體會到了學(xué)生無窮的智慧與快樂。

1、化裝晚會將各自扮演哪些角色？學(xué)生開始分組討論，確定自己的角色，故事情節(jié)。有的說要扮演童話故事的人物，有的說要扮演語文書中的故事，有的說要扮演動畫片中動物，有的說自己創(chuàng)編角色。說著說著有的學(xué)生手舞足蹈，恨不得馬上表演，真讓人羨慕??！

2、怎樣打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的學(xué)生用皺紋紙做衣服，把自己變成美人魚，有的學(xué)生用塑料袋披在身上，把自己裝扮成天使，有的做頭飾，有的做面具，各組分工合作制作，充分體現(xiàn)了合作精神，看到孩子們奇思妙想，真讓人高興呀！

3、紛紛上臺表演。孩子們穿上各種表演的服裝，帶上面具或頭飾，扮演成各種角色，然后開始表演，你看那有的表演憨態(tài)可鞠，有的表演繪聲繪色，有的組分配非常合理，行動統(tǒng)一，有放音樂，有表演，有拿道具，歡聲、笑聲在教室里回蕩，真讓人感慨啊！

創(chuàng)設(shè)情節(jié)化的情境，搭建寬松的平臺，體驗(yàn)生活，享受快樂，課堂成了學(xué)生快樂的“游戲場”，成了體驗(yàn)生活的“樂園”。

《化裝舞會》是綜合、探索的課，本課比起以前課本上的《做頭飾》、《做面具》更具人文性，更貼近學(xué)生心靈，更是其升華。而且加上服裝、海報、背景、化妝，使學(xué)生身臨其境進(jìn)行表演，獲得成功的愉悅。

還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生寬闊的舞臺?！皟A聽學(xué)生”真情告白，欣賞學(xué)生的表演天分，我們不必去做學(xué)生的主宰者，支配者。應(yīng)還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。

三、旅游線——美麗與激情的蕩漾

人們向往美好的地方，學(xué)習(xí)各地方的風(fēng)俗建筑，有讓我們想到世界各地走走的欲望，以求放眼全球，開闊視野。利用現(xiàn)在的信息技術(shù)設(shè)備，便可讓我們做到“秀才不出門，能知天下事”。放手讓學(xué)生去查找信息，而后匯總，舉薦一人當(dāng)導(dǎo)游，其他人為游客，我們一起遨游天下，豈不快哉！ “導(dǎo)游們”的熱情好客，“游客們”的感多體驗(yàn)，皆入情入景。

每一個學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無窮的智慧，充滿著豐富的情感，學(xué)生在情感的驅(qū)動下，立即投入的那份“力”，幾乎是無法抑制的，通過用角色定位，引導(dǎo)他們尋找知識的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興奮和交流的快樂。激起學(xué)生的情感，放飛學(xué)生的心靈，“用我心畫我畫，用我情表我意”，產(chǎn)生一定的課堂情感效應(yīng)，使富有個性的學(xué)習(xí)過程充滿情趣，充滿魅力。讓他們實(shí)現(xiàn)最自由，最幸福，充滿激情的學(xué)習(xí)旅程。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要”。所以我們要立足生活，更要超越課堂，使課堂成為學(xué)生生命煥發(fā)的地方。