英語教學呼喚平等自由的師生對話

摘 要：自由平等的環境氛圍往往容易產生靈感，美國學者托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由平等的氛圍中才能形成。隨著新課標的出臺實施，傳統教學中赤裸裸的知識傳遞已經淘汰，取而代之的是以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的教學模式。和諧、融洽、良好的師生關系，有利于開展英語教學的雙邊活動。

關鍵詞：平等對話； 溝通； 合作； 互動； 互評

中圖分類號：G632．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-045-001

作為中學英語教師，在教學過程中，我們應努力營造“這種良好的教學氣氛”，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質，以適應新世紀對人才的需求。為了在英語教學中創設并保持“這種良好的氣氛”，教師應不斷更新教學觀念，改進教學方法，同時，在教學中如何建立真正的師生之間的對話關系，也是值得我們思索的。

一、科學合理選材，喚醒師生對話

“請老師能夠蹲下來看學生”。最初讀到這句話的時候，我有些不理解。但是漸漸地我明白：老師一直都在俯視著學生，而學生永遠在吃力的仰視老師，有些學生甚至連仰頭看老師的勇氣都沒有。怎樣才能縮小師生之間的差距呢？主要的途徑就是與學生多溝通、多交流，建立起和諧的關系。在了解學生需要什么的前提下，老師的選材才會更有實際意義，備課才會更有深度。我在完成教學任務的前提下經常會和學生們一起讀讀英語報刊。比如說英語周報，上面的文章貼近學生生活，學生很樂意讀。讀完之后我們分組展開討論，交流信息。這樣既訓練了閱讀，又和學生分享了感受，加深了感情。

二、巧設教學環節，推進師生對話

新課標的倡導，新教材的實施，英語學習的方式正在發生翻天覆地的變化。它不再是老師的個人秀，學生也不再是臺下的觀眾。他們也是課堂的參與者和設計者，千萬不要小看了學生的能力。我在教授“Ask the way”這一內容的時候，學生給我上了很好的一課。為了活躍課堂氣氛，我想把這一內容和實際生活相結合，于是無意識的向學生提了自己的想法。沒想到的是學生格外積極，有很多學生帶了各個地方的平面圖，學生還提議把教室重新布置，將學生分為幾個小組，分別可以設為“police station， bookshop， post office， bus station， supermarket， school等一些地點，用小卡片在各個地點注上了標記。在對整個教室的設計過程中，我和學生相互協商，爭取讓課堂環境為課堂教學奠定一個更好的氛圍。在這一過程中沒有領導，只有合作伙伴，學生竟然出奇地守紀律，沒有人混水摸魚。這節課的氣氛也出奇地好，學生仿佛都身臨其境，認真地答復問路者，講解路線。我也深深地為學生的行動感觸著。老師往往認為自己永遠是整個課堂的最高策劃人，高高地冷眼關注學生的一舉一動。殊不知，他們可以是最好的合作伙伴。

三、活躍英語教學，激揚師生對話

1．潤物細無聲，走到學生中去

自古以來嚴師的形象一直為人津津樂道，老師似乎總是死板著臉，上課手拿戒尺，警惕著每個學生，但是如今這樣的先生早已丟進了歷史的垃圾箱。作為老師，一直期待著學生和自己打招呼，為什么不主動地開心地和學生打招呼呢？見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“Good bye！”。偶爾問一句“What is the weather like today?”長此以往，這種不經意的寒暄也許會給學生英語學習注入一股清新的甘泉。平時默默無聞、不敢說英語的同學也開口講英語了。就因為一向高高在上的老師某天和顏悅色地和他打招呼了。為了讓自己能用流利的英語和老師打招呼，學生開始上課認真聽講了，從此甩掉了啞巴英語的帽子，有時候見到老師也會和老師用英語寒暄幾句，我想那是多么動人的場面啊。

2．師生多互動，不要把課堂變成老師的獨角戲

英語教學以學生和老師機械性的問候而開場，雙方面無表情，這似乎是大多課堂的序幕。那么請老師微笑著走進課堂，愉悅地打聲招呼，再加一點肢體語言，馬上拉近了師生之間的距離。在接下來的課堂教學中，也要多聽聽學生的心聲。如我在教授“Say something about your family” 這一內容時，通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況。如：“How many people are there in your family?”“What do your parents do?”“How do you like your parents？”我想每個學生都有自己的家庭，每個同學都應該有感而發。老師可以鼓勵學生問老師一些他們感興趣的話題。這樣一個互動的課堂，學生和老師都身心愉悅，課堂教學也會激情飛揚。

四、改進評價機制，完善師生對話

1.尊重學生、客觀評價

現行教育教學過程中，教師是師生交往過程的主宰者，他們總是在盡心訓導、竭力傳授，呈現出權威無邊、積極有為的態勢。而學生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者。老師總是在質問學生學得怎么樣？作業質量怎么這么差？考試成績為什么總是不及格？最后總結說：“你是無可救藥了。”這對學生來說是一句多么殘忍的評價。請幫學生找一點他們的閃光點，哪怕只有很微弱的光芒？然后輕聲地問一句：“老師上課是不是有些地方講得不清楚？請你給老師提一些意見。” 這一簡單的幾句話，或許就可以重拾學生學習英語的興趣。

2.師生互評、其樂融融

在評價學生的時候請老師嘴下留情，多給學生一些鼓勵，一些欣賞。與其對學生說:“你無可救藥了。”還不如對他說：“你再努力一下，一定行！”與此同時也應該反思一下自己的教學，聽聽他們的心聲。

總之，“親其師，信其道。”建立良好的師生關系對深化中學英語教改，積極實施素質教學，提高教學質量均起著重大的促進作用。在這個知識爆炸的時代，人們越來越感到學習并掌握英語的重要性和必要性，而對話式師生關系的形成將會對英語學習產生深遠的影響。