淺談如何提高學生英語任務型閱讀水平

摘 要：本文通過解讀任務型閱讀題型的特點，分析學生解題存在的不足，就如何攻克這一難關給出幾點建議。

關鍵詞：存在問題； 題型特點； 考查內容； 解題技巧； 提升能力

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-039-001

任務型閱讀(Task-based Reading Comprehension)是近年來高考的新題型， 2008年《江蘇高考英語考試說明》中新增了第（7）條：根據文中提供的信息，用恰當的詞語完成與短文相關的圖表，即增加了讀寫的要求。在這種情況下，任務型閱讀題型應運而生，它對學生的英語閱讀理解能力提出了更高的要求。閱讀理解題只需要了解短文的大概內容，捕捉相關的信息，就可以對選項作出正確的選擇；而任務型閱讀不僅要在理解文章內容的基礎上進一步去分析、概括文章內容，獲取相關的信息，而且還要能夠用所得的信息填出圖表中的詞匯，它是一種讀寫結合題，重在強化學生的綜合能力。就2008-2010年江蘇高考考生對這一題型的答題情況來看，存在很多問題：

1.學生讀不懂閱讀材料，難以理解文章內容與圖表結構，無從下手；

2.學生雖然能讀懂文章，但不會概括，很難完成所給的任務；

3.做題方法不當，缺乏信心。

根據多年來的教學心得及潛心的鉆研，我著力從以下幾個方面談談如何讓學生更好地完成任務型閱讀題。

一、熟悉題型的特點

任務型閱讀是由文字和圖表共同組成，先給出一篇短文，可能是記敘文，說明文或議論文，題材廣泛，涉及人文、地理、歷史、體育等各個領域，然后以圖表形式展示文中的信息，給出10個空格讓學生填出正確詞匯，這種圖表大多以“樹形圖”、“表格圖”或者“太陽形圖”的形式出現(xiàn)，讓學生在讀懂所給材料的基礎上，進一步分析、總結、概括、歸納文中的信息，并把與之有關的詞匯正確填在橫線上。

二、關注考察內容

任務型閱讀對詞匯的考察不是單純地從文中找出相關的詞匯照搬到圖表中來，而是在掌握文章主旨大意的基礎上，深層理解文章內容，既有對細節(jié)的理解，又要推理判斷、概括、綜合文章的主要內容。對詞匯的考察包括：名詞的單復數、動詞時態(tài)和語態(tài)的變化，形容詞、副詞的轉化及比較級或最高級的替換，同義詞（組）與反義詞（組）的轉換，常用固定詞組搭配，詞語釋義及文章常用的總結、概括性詞匯等。學生做這一題型時，切記局限于文章的表面，而是要細心的推敲，用平時積累來的豐富的詞匯知識，認真完成所要填的詞匯。

三、洞悉解題技巧

做任務型閱讀可分為三步走，第一步是Skimming and Scanning（略讀和掃讀）；第二步是Careful reading (細讀)；第三步是Checking(校對)。

1．Skimming and Scanning

略讀就是先瀏覽題目要求，然后快速通讀全文，掌握文章的中心思想，理清作者的意圖，特別是通過看題目、大標題、各段的首尾句、首段與末段，可以推測文章的主旨大意;掃讀就是迅速瀏覽圖表內容，把握圖表框架結構，尋找關鍵詞和短語等，沒有必要逐字閱讀整個圖表內容，關注重點，摒棄無關緊要的信息，為正確填出詞匯埋好伏筆。

2．Careful reading

學生通過快速閱讀，掌握文章的梗概及圖表信息之后，就要認真仔細地閱讀文章中的詳細信息，特別是與圖表中所要填的詞匯有關的內容，既要把握作者的思路，又要關注文中所涉及的細節(jié)，特別是“6W+1H”即：Who， Where， What， When， Why， Which and How。

3．Checking（校對）

這是做任務型閱讀必不可少的一個環(huán)節(jié)，又叫回讀。學生將所有空格填完后，一定要回過頭來仔細核對所填的詞匯，確保詞匯拼寫無誤。

四、提升做題能力

1．立足課本閱讀文章，加強閱讀能力的訓練

充分利用教材中的閱讀文章，注重閱讀環(huán)節(jié)Pre-reading， Fast reading， Careful reading， After-reading 等的訓練，使學生能在快速閱讀中掌握大意，在仔細閱讀中獲得詳細信息。

2．重視詞匯的學習與拓展，拓寬學生的詞匯量

江蘇高考要求詞匯量不低于3500個詞匯，而且任務型閱讀在填詞上也對學生提出了很高的要求，因此，詞匯的教學不能局限于單個詞或詞組的識記，而是要擴大詞匯量，注重詞的拓展，包括詞的詞形，詞性的變化，同義詞、近義詞、反義詞，詞語的搭配，詞根、詞綴以及同一意思的不同表達形式等，這樣循序漸進，長期積累，從而促進了學生任務型閱讀能力的提升。

3．加強語法的學習和應用，增強句子結構的分析與理解

注重語法學習，是提高學生任務型閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，語法基礎夯實了，學生對詞性、詞形的領會以及句子結構的分析能力就會增強，從而加強了對文章的理解力。

4．搜集趣味性閱讀文章，激發(fā)學生閱讀興趣，提高快速閱讀能力

學生快速閱讀能力的提高來源于日常閱讀速度的培養(yǎng)，通常在教學中大量收集學生感興趣的材料，設計相關的閱讀題目進行有效的訓練，拓寬學生的知識面，日積月累，學生的閱讀水平一定會上一個臺階。

5．注重限時閱讀訓練，提高學生的解題能力

江蘇高考任務型閱讀10個空格，完成時間約15分鐘。15分鐘時間非常緊張，抓限時閱讀事在必行，要訓練學生每周做約3個限時閱讀題，及時發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯誤，長期堅持不懈，學生定會受益匪淺。

6．積累常用詞匯，重視高頻率的詞

任務型閱讀題中，通常會出現(xiàn)一些歸納、概括性詞匯。

總之，只有重視對任務型閱讀題型的訓練，立足雙基，夯實基礎，領會做題步驟，教給解題方法，注重解題能力的訓練與培養(yǎng)，遵循循序漸進及有效閱讀的原則，學生的任務型閱讀能力的提高指日可待，相信在高考中一定會得到出色發(fā)揮。

參考文獻:

[1]江蘇省教育要求，2008年

[2]江蘇高考英語考試說明，2008年