創設一個比Flash更精彩的舞臺

摘 要：本文論述了在Flash課程教學中開展賞識教育的方法，即以實例為基礎、以項目為主體、以活動為場景，讓學生獲得真實的成功體驗，從而形成積極心態。

關鍵詞：Flash； 賞識教育； 途徑

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-130-001

當前，許多中等職校計算機專業都已經開設了Flash這一門課程，那么如何在Flash課程教學中開展賞識教育呢？我們認為，給學生創設一個舞臺，一個比Flash舞臺更精彩的舞臺是我們應該做的，那么又如何創設這樣一個舞臺呢？我們認為如果我們能做到以實例為基礎，以項目為主體，以活動為場景進行課程教學，那么一個精彩的舞臺就已經為學生準備好了。

一、以實例為基礎

Flash是一款操作性很強的軟件，對于創作者而言，它實際上就是一個功能強大的工具，然而有時，我們只需要使用到它強大功能的一部分，就能完成一個作品、一個實例了。同時我們中職生和普通高中學生相比，一般多傾向于以直接經驗作為學習的手段獲取知識技能，因此在Flash課程的教學中采用大量的實例教學作為學生學習的基礎是必要的，而且是可行的。以實例為基礎的教學方式不僅符合課程特點，適合學生情況，更重要的是實例的制作是可操作、易實現的，學生在制作實例的過程中必然會得到積極的情緒反應，如成就感或“成功體驗”，在這一種積極情緒的不斷刺激下，必然會克服或減弱一些消極情緒，如“習得無助感”、興趣缺失等等，所以對于賞識教育而言，這是種潤物細無聲的鼓勵，是一種潛移默化的賞識教育。

為了更好地突出目標、強化效果，在實例的選擇與設計時還應該注意到如下幾個方面：

1.實例應該是可操作性強、難度適當的。假如每一個實例都是龐大的、復雜的，學生同樣也會是不知所措。

2.實例應該是涵蓋一定知識的。實例的教學作用是學習Flash的操作使用，這一點是基本的。

3.實例的安排應該是系統的，所有的實例所體現的知識點串接起來應該就是整個課程的內容。

4.實例最好也應該是有趣的、貼近學生生活的，這樣會更容易激發學生的熱情。實際上市面已經有許多關于Flash實例制作的書籍以及腳本，很多時候，我們只需注意選擇就行了。

二、以項目為主體

眾多的實例固然對實現教學目標起到了很好的承載作用，然而這也僅僅是一個基礎作用，若僅僅依賴于它，也會帶來一些問題，比如實例中所體現的知識點是被肢解的，它不是Flash的綜合運用；比如學生在實例制作中體現出來的成就感是會隨著制作次數的增加而減弱的，如果沒有更大的刺激，他們可能亦會變得麻木，甚至是沮喪。況且學生在實例的制作過程中很難獲得一種系統的全面的Flash創作方法，對教學目標的達成而言，也是不足的。所以我們認為在課程中安排適當的項目也是有必要的。實際上項目的實施也是學生全面掌握Flash技術以及進行Flash技術運用的一條重要途徑，通過構思、計劃、分解、制作、調試、發布等系列流程，學生會逐步掌握創作一個完整作品的基本技能。同時在項目的實施過程中學生會因為遇到各種問題而向教師請教，亦會因為各種問題而引發討論，在交流中被人肯定或自我肯定必然亦會頻繁地發生，這對于培養學生的自信心及合作精神而言，是大有裨益的。另外也正是一個個項目的成功實現，使學生不僅僅能完整地學到Flash課程的有關知識，而且由于成功的體驗（比做成實例更大的成功體驗）、自我和他人的肯定，學生的積極心態和健康心理也將得到更多的培養。

在項目的設計與實施時也應該注意到項目的可操作性，過于龐大的項目可能會超出學生的能力所及，一個學生不能完成的項目會給學生帶來挫敗感，這對教育來說是很不恰當的。另外項目的選擇最好是學生感興趣的，是與生活有關的，比如熟悉的電視廣告動畫、著名的網頁動畫，這樣等到項目完成的時候，學生會更加獲得一種巨大的成就感，一種在價值上的認可。

通過實例制作為基礎，學生掌握了Flash創作的基本技能，通過項目實施為主體，學生掌握了Flash創作的基本流程，到此為止，因開展賞識教育而為學生創設的舞臺已經有了一個大概的呈現，那么如何讓學生得到更好的表現呢？

三、以活動為場景

擁有技術和方法只能證明學生已具備了某種體驗成功、實現價值的能力，實例的成功制作與項目的順利實現固然可以讓學生得到成功的體驗、收獲的喜悅，然而正如在一個沒有經過設計與布置的舞臺上表演一樣，終究是單調而缺乏趣味的，而且也是不夠生動的。如果在學生具備了一定的能力以后，積極開展一些圍繞Flash創作為主要內容的活動，那么也就相當于給我們的舞臺增添了恰當的場景。在我們的教育實踐中，我們開展或參與了如下一些活動，收到了很明顯的效果，在這里也與大家分享一下。第一類活動是校內實踐活動。如我們將全體學生與學校部分老師結成對子，讓學生幫助老師制作Flash課件，由老師提供創意與構思，并提出要求，學生利用技術進行創作實現，Flash課任教師充當顧問提供指導，一個學年下來，活動開展的相當順利，并且效果明顯，因為對于學生而言，能夠體驗到自己的所學帶來的實實在在的價值，特別是在自己學習的課堂上老師用自己制作的課件給自己上課，這一種情境對學生來說深受鼓舞的，也是令人震撼的，對學生積極心理培養而言，作用自然不言而喻。第二類活動是競賽活動，包括組織校內競賽、參加市區各類競賽甚至參加社會上、網絡間的一些競賽活動，競賽獲獎對于培養學生的自信心、激發學生的興趣，讓學生認同自己的價值是一種相當有效的手段，這是有定論的，而且在學校的競賽活動中我們通常將獲獎作品、優秀作品在校園電視臺播放，這點對于學生的鼓勵與表揚作用更是言語的表揚或是獎狀的鼓勵所無法替代的。

以上或許只是我們一種淺顯的見解和簡單的做法，但實際觀察證明，提供一些機會讓學生獲得成功的體驗繼而養成他積極的心態、克服不良的心理，確實比簡單的表揚或鼓勵有效得多，而且影響深遠得多。無疑，在Flash課程教學中開展賞識教育是恰當的有效的。我們想，在其他課程教學中也一定有這樣的結合點。