把握高一學(xué)生心脈 建設(shè)特色班級文化

摘 要：班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。文章提倡在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)以科學(xué)而有效的方法把握高一學(xué)生的心理，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。

關(guān)鍵詞：心脈； 特色； 班級文化

中圖分類號：G635．1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001

一、問題的提出

作為一名班主任，經(jīng)常會遇到這樣的問題：高一入學(xué)分班，各個(gè)班級學(xué)生成績大致相同。但經(jīng)過一段時(shí)間后，班級之間就會出現(xiàn)較大的差距，學(xué)生的發(fā)展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設(shè)中忽視了學(xué)生的心理因素。

筆者在長期班級管理實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到，建設(shè)優(yōu)良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發(fā)展需要，幫助學(xué)生在班級生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁有健全的心理和人格。

二、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是以班級為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個(gè)體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志。

三、班級特色文化的構(gòu)建策略

在特色班級文化建設(shè)中，應(yīng)從以下三個(gè)方面構(gòu)建特色班級文化建設(shè)：

1．精心設(shè)計(jì)——構(gòu)建班級物質(zhì)文化

高一學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校、新的班級，他們的內(nèi)心總要琢磨一個(gè)問題——新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質(zhì)文化建設(shè)一般分兩個(gè)階段：

第一階段是美化班級環(huán)境。開學(xué)前夕，直接由班主任對教室進(jìn)行布置。如：利用黑板報(bào)寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學(xué)生留下美好的第一印象。開學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺。

第二階段是從環(huán)境布置中彰顯班級特色。實(shí)踐表明，凡是針對性強(qiáng)，能喚起師生共鳴的標(biāo)語對班集體的建設(shè)和學(xué)生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據(jù)不同時(shí)期的班級情況，有針對性的設(shè)計(jì)出有號召力、感染力的標(biāo)語，也可在學(xué)生中征集評選出一些標(biāo)語，如“靜能生慧”、“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“激情點(diǎn)燃夢想，拼搏實(shí)現(xiàn)夢想”等等。班級標(biāo)語隨班級工作適時(shí)更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。

2．自主管理——?jiǎng)?chuàng)立班級制度文化

科學(xué)、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。高一學(xué)生，一般來自全市各地、各校的初中，每個(gè)學(xué)校對初中學(xué)生的要求和學(xué)生的行為習(xí)慣都有所不同，進(jìn)入新的集體后，我們有必要對學(xué)生進(jìn)行重新規(guī)范，依“法”治班。

在建設(shè)班級制度文化的過程中，首先從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率；其次體現(xiàn)民主，在制定班規(guī)前，先讓學(xué)生談?wù)剬?yōu)秀班集體的理解，再組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，最后通過討論制定出符合班級實(shí)際，體現(xiàn)班級個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據(jù)《班規(guī)》進(jìn)行量化考核，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。我們把考核權(quán)給予每個(gè)班委干部，對表現(xiàn)好的、進(jìn)步快的，就加分獎(jiǎng)勵(lì)。每月總結(jié)，對量化總分在前十位的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些都由班干部組織、操作，班長負(fù)責(zé)監(jiān)督，把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。

3．營造氛圍——煥發(fā)班級精神文化

抓班級精神文化，除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體心理外，作為一個(gè)班級，更應(yīng)具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所形成的共同的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識，這便是一個(gè)集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設(shè)的最重要的精神財(cái)富。

3.1借助各種活動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學(xué)的第一次班會課，班主任應(yīng)對各科教師進(jìn)行全面細(xì)致的介紹，介紹每一位教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)歷、性格特征，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種急于想和老師融為一體的強(qiáng)烈欲望。這樣，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動(dòng)，如利用教師節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劇拔覍蠋煹牡谝挥∠蟆保蚺e行各種比賽時(shí)，請科任老師做評委，或建立“導(dǎo)師制”，讓每位科任老師重點(diǎn)關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過這些活動(dòng)，老師把好學(xué)多思、審時(shí)度勢的工作作風(fēng)，積極健康的情感傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)真正的情感交融。

3.2利用日記效應(yīng)，形成競爭互助的班風(fēng)。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點(diǎn)滴進(jìn)步和記錄者個(gè)人對班級生活的切身感受，同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學(xué)們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學(xué)們的錚錚誓言“陽光總在風(fēng)雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學(xué)們充滿自信，團(tuán)結(jié)互助，躍上了一個(gè)個(gè)勝利的頂峰。日記是學(xué)生完成自我疏導(dǎo)的一種有效做法，有效調(diào)動(dòng)了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達(dá)到了潤物無聲的效果。

班級文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優(yōu)良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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