有效激發學生學習物理興趣的策略探微

摘 要：如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。本文通過創設情境、制造懸念、舉例設疑、實驗教學和成功體驗五個方面對如何有效激發學生學習物理興趣的策略進行了探討。

關鍵詞：物理教學； 激發興趣； 有效策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-005-001

學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成分，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。

作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就會達到事半功倍的效果。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣呢？結合本人多年教學實踐認為可以采用以下幾種策略。

一、創設情境，有效激發學習興趣

情境不僅是一種刺激而且是教學目標相應的知識活動。與情境活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的、優化的、有利于學生發展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，學生會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

二、制造懸念，有效激發學習興趣

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節的教學中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進入盒中，結果出線比進線長得多。此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會想到是省力杠桿并急于想得到證實，因此產生強烈興趣。當盒子打開后，學生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習。

三、舉例設疑，有效激發學習興趣

在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會“出汗”，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

在課堂教學中，“設疑”也是教學中一個重要手段，它可以開發學生思路，激發學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師要善于釋疑，以激發學生的好奇心，引發學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？像這些類設差別，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，容易引起興趣。

四、實驗教學，有效激發學習興趣

實驗是物理教學的基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用決定的，物理教學的切入點往往就在于此。為什么要特別強調以實驗培養學生學習興趣？有如下原因：

首先，實驗具有真實、形象、生動的特點。如果能保證每節課都有演示實驗或學生實驗，對初中學生將會有很強的吸引力，能喚起他們的直接興趣。例如：讓學生觀察“紙鍋”燒水、瓶“吞”雞蛋、噴泉等。生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中。這些新奇實驗，能挖掘學生實驗中蘊藏的活躍因素，讓學生隨時能在實驗中發現事先料想不到的問題，使他們興趣盎然。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發他們的求知欲，提高學生知識和訓練的思維，同時培養了學生學習的興趣。

其次，實驗是一種有目的性的操作行為，學生在觀察的基礎上很容易產生一種自己操作的欲望，讓學生動手實驗，不但能滿足其欲望，進而發展學生的認識興趣。

當學生對物理產生濃厚興趣時，要不斷激發學生求知欲望和上進心。即使在某些問題上判斷失誤，也不要挫傷學生學習積極性，教師應根據學生不同的水平給予鼓勵表揚。使學生樂學、愛學，從而創造出一種和諧的學習氣氛，有利于形成主動的學習方法。當他們不斷地體會“發現”與“戰勝困難獲得成功”的喜悅時，內心體會到學習的興趣。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，實現主體和主導的最佳配合，可以說興趣往往是學習的動力。

五、成功體驗，有效激發學習興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨特”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班同學興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

總之，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心。所以，對于學生，無疑興趣是學習物理最好的“老師”。