走出困惑,探尋中職語文教學新天地

摘 要：本文旨在重新定位語文課在職業學校的地位，探索中職語文教學改革。筆者認為中職學校可在尋求切合實際的語文教學目標、選擇實用的語文教學內容和改革考核評價方式三方面進行探索。

關鍵詞：困惑； 出路； 轉變

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-129-001

語文課是中等職業學校的必修課之一，作為一名中等職業學校的語文老師，教給學生實用、新穎的知識，開創語文教學的新天地，已經成為職業學校語文教學的迫切要求。

一、重新認識中職學校語文教育

1．語文素養與人的素養

一般認為，人的素養由“科學素養”和“人文素養”構成，對于一個有完善人格的人來講，二者是同步、均衡、可持續發展的。語文素養與人的素養是息息相關的，一個人的語言活動同時也是他的心靈活動、精神活動。那么我們可以通過語文教育提高他的人文素養。

2．語文能力與專業能力

專業能力指學生對專業理論和實踐技能掌握得快慢、順利、準確程度，語文學習會對專業能力起促進作用。中職學生對純理論性文化學習起來較為吃力，興趣也不高，需要老師想盡辦法激發學生學習的興趣，給學生創設良好的學習環境，給每個學生個性的發展留有自由的空間。在教學中教師要集合教材中的相關課文對學生進行人生觀、價值觀、擇業觀的教育，幫助學生樹立起學習的信心。為今后的學習與深造打下堅實的基礎，能夠適應終身學習的需要。語文能力的提高，它的作用體現在兩個方面——對專業知識語言的理解、準確、到位。因為對任何知識的學習，沒有對語言的正確理解，就談不上掌握；語文教學對思維的訓練為學生的專業學習插上了翅膀，使他們在專業領域內具有敏捷性、靈活性、獨創性等，從而在專業上有所建樹。

3．語文能力與人的發展

語文能力是用語言文字進行理解和表達的雙向交流的能力，學生具有較高的語文能力對他們今后的學習和發展起著重要作用。許多中職畢業生反饋回來的信息表明：口語交際和寫作能力差的人在招聘中屢遭尷尬，甚至會影響到專業能力的發展。而在這方面能力強的人應聘就占到先機，在以后的發展中也走在其他人的前列。從科學意義上說，教育的終極目標是人的發展，語文教育是人的教育。綜上所述，在職業學校，語文課的作用是無可替代的，這是社會對新時代人才的要求，與職業學校的特點分不開，更與人的發展息息相關。

二、新形勢下中職語文教學的探索

1．尋求切合實際的語文教學目標

對于中等職業學校學生的語文學習，我們要解決的是他們走上社會利用語文知識解決生活問題，適應工作的需要問題，具體表現在口語交際能力、文字工作能力、合作溝通能力等。表現在語文課上就是聽說課、閱讀課和寫作課。

2．選擇實用的教學內容

2.1口語聽說方面。在職場上，經常要用口頭語言和上司、同事、客戶等人交流。所以在學校開展口語訓練很必要。于是我就充分利用語文課對學生口語表達中普遍存在的問題做了以下幾方面嘗試。

2.1.1文明禮儀聽說方面。大多數中職生對人際交往中的禮儀不懂，往往不知如何文明地與人進行交流對話，如何在新環境里與他人形成一種較為融洽和諧的人際關系。那么語文教學的具體做法是刻意安排與人交往的幾種情境，指導學生如何應對。然后讓學生兩兩上講臺對話，其他學生可討論，發表意見，直到問題解決。

2.1.2圍繞主題介紹討論方面。此項訓練針對中職生年齡小、膽量小、在人面前說話表達不清而設計的，從自我介紹入手，旁及家人、家鄉以及所熟悉的文物古跡、名山大川等，面向所有同學練膽量，練語言組織能力。

3.閱讀方面

3.1閱讀課本。.要求學生利用早讀和自修時間，或朗讀，或朗誦，或背誦。

3.2閱讀報刊雜志、網上閱讀。將閱讀范圍延伸到課外，可以使學生對現實生活的關注，較早地融入到這個社會。特別是網上閱讀，不但有效地擴大知識面，且大大節約時間。

3.3中外名著閱讀。要求中職生每學期閱讀2-3本中外名著，增強其文學素養，陶冶性情，接受中外文化的熏陶，這也是他們人生觀、價值觀和社會觀形成的途徑。

4．書寫、寫作方面

4.1基本書寫。它包括規范的認字，寫字訓練。我的做法是：首先，闡明重要性：你的文字，你的書法，就是你的名片。其次每星期利用一節晚自習給學生講書法，然后完成每晚一篇臨帖練習。經過這番努力，同學們的書寫態度和書寫水平有了明顯的提高。

4.2基本寫作能力。選擇最基礎的生活和工作中的應用文作為寫作對象。實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體常見的多，如請假條、借條、總結、會議記錄、合同等在職場中運用廣泛。讓學生掌握其寫法，并能應用到生活和工作中。而小說、散文等門前冷落或只是生活的點綴。

三、改革考核評價方式

中職生的學習有自己的劣勢，也有自己的優勢，有的擅長語言表達、寫作能力相對較差，有的閱讀理解能力強、卻不善與他人交往，有的學生記憶力好，喜歡背誦名句名篇等，多元化的考核評價方式能關注這些學生的差異和個性、特長，關注其個體的處境和需要，從而給他們以自信。傳統的一紙試卷定成績的辦法不能全面反應學生的學習狀況，嚴重打擊了他們學習的積極性。多元化的考核評價方式的具體做法是：采用結構分數制。即學生的分數由兩部分組成——平時成績和卷面成績。平時成績由每學期的各項訓練構成，占50%，卷面成績占50%。這種評價方式照顧了學生的全面性，又體現了個體的差異性，也符合職業教育的改革精神——“職教課程改革應執行兩類標準：基本標準和較高標準。基本標準面對所有學生，較高標準面對部分學生”。

總之，明確了教學目標，篩選了教學內容，改革了教學模式，變革了評價制度，職業教育擺脫不盡如人意的尷尬處境，將指日可待。