論閱讀能力建構(gòu)及閱讀方法探微

摘 要：閱讀能提升學(xué)生理解，閱讀能提高語言表達(dá)，閱讀能提高興趣；閱讀方法可以在介紹作者中，可以在賞析片斷時，可以在情感課堂里等。

關(guān)鍵詞：閱讀； 能力； 方法

中圖分類號：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-072-001

閱讀，即使是在實施課程改革的今天，對于部分學(xué)生來說同他們?nèi)匀幌嗳ド踹h(yuǎn)，多數(shù)學(xué)校打著教學(xué)改革的旗子，還在“穿新鞋，走老路”，還存在著教學(xué)方式落后的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們整天泡在課本與題海之中，學(xué)習(xí)與考試的壓力仍然使得他們抬不起頭來。對此，大量的文學(xué)著作，即使是抬眼就能看到的那些超文本網(wǎng)絡(luò)作品，也與他們無緣了。閱讀對他們來說已失去了其本身應(yīng)有的樂趣，他們已無興趣去閱讀，這種后果，對于他們、對于一個民族來說簡直是難以想象的。是故作驚人之談嗎？不是。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)閱讀要：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”怎樣才能實現(xiàn)這一目的呢？首先，閱讀是接受人類文明成果、繼承精神領(lǐng)域遺產(chǎn)的一種方式，我們接受了它們，就能在短時間內(nèi)繼承人類的文化遺產(chǎn)，掌握幾千年的人類文明。這樣有助于我們形成正確的人生態(tài)度。其次，閱讀歸根結(jié)底是為了創(chuàng)造。人類的文明不斷發(fā)展，創(chuàng)造起到了作用。人類在閱讀中領(lǐng)悟到了新知，以此感悟，進(jìn)行創(chuàng)新。這正是發(fā)展個性、豐富精神世界的一個條件。

因此在語文教學(xué)中，閱讀對于學(xué)生能力的建構(gòu)有著舉重若輕的意義。

一、閱讀中提升理解

在教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生的讀的時間，讓學(xué)生自主去閱讀課文，這是很有必要的。學(xué)生在分析文章之前已經(jīng)自己做出了分析，這樣，在老師的稍作講解下會收到事半功倍的效果，學(xué)生的閱讀理解能力也會在無形當(dāng)中得到迅速的提高。同樣，在課堂教學(xué)中，教師也可推薦一些相關(guān)的課外讀物或給予學(xué)生一些文學(xué)作品的網(wǎng)絡(luò)連接提升學(xué)生的理解力。朱光潛說過：“書籍是過去人類的精神遺產(chǎn)的寶庫，也可以說是人類文化學(xué)術(shù)前進(jìn)軌跡上的里程碑。”如在教學(xué)初中語文新教材七年級下冊第三單元的《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時，推薦學(xué)生閱讀《資治通鑒》（有條件的可以登錄“國學(xué)網(wǎng)”http://www.guoxue.com/shibu/zztj/zztjml.htm閱讀），通過課堂教學(xué)檢驗，學(xué)生不僅增加了課外知識，對課文的理解能力又上了一個大臺階。

二、閱讀中提高語言表達(dá)

朗讀是閱讀的一種外在表現(xiàn)，多讀能培養(yǎng)一個人的說話能力、思維能力。說話能力是一種綜合能力，它不僅包括說話技能、技巧，而且受思維，知識與智力因素制約。通過閱讀，能促進(jìn)學(xué)生大腦思維與語言表達(dá)的配合，讓學(xué)生在思考的同時把思維的結(jié)果通過語言表達(dá)出來；同時通過閱讀，能為語言表達(dá)增加必備的知識儲備，讓說話 “行云流水一般滔滔不絕”。一個杰出的演說家必須具備較好的語言表達(dá)能力和深厚的知識基礎(chǔ)。歷史上有成就的演說家哪一個不是如此呢？

三、閱讀中塑造性格

培根說：“讀書使人頭腦充實，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲學(xué)使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”總之，“知識能塑造人的性格”。“輔世長民莫如德，經(jīng)緯天地謂之文。”能輔世長民，能經(jīng)緯天地，這才是真正的讀書人，這也是我們理想上要達(dá)到的性格完善的標(biāo)準(zhǔn)。

那么，在語文教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”因此要明確閱讀的關(guān)鍵在于讀。怎樣才能讓學(xué)生更好地去讀？激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就成了關(guān)鍵，“弱水三千，我只取一瓢飲。”讀書的方法無窮，激趣的方法也就各異了。我在語文教學(xué)中，嘗試出以下幾種：

1．介紹作者引興趣

古今的作者在他們多數(shù)的作品中都飽含著自身的經(jīng)歷，通過介紹作者，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使他們?nèi)プx作品。如：介紹唐代詩人王勃，年近25歲就英年早逝，可他的詩歌卻為唐詩的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。他的詩歌《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”與《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”無不成為千古流傳不朽的名句。學(xué)生在驚嘆之余自然對這個人物就產(chǎn)生了興趣。

2．賞析片斷引興趣

語文教材中有很多的名篇有著優(yōu)美的片斷。通過介紹其片斷的優(yōu)美所在來引起學(xué)生的閱讀興趣。如：魯迅的《故鄉(xiāng)》、楊朔的《荔枝蜜》，朱自清的《荷塘月色》等都是一篇篇文辭優(yōu)美的文章，其中不乏優(yōu)美的片斷，讓學(xué)生在閱讀中去體驗文中優(yōu)美的意境，激起閱讀的興趣。

3．融情于課激興趣

對于一些優(yōu)美的文章，其內(nèi)容不僅有詩人般的激情，還有豐富的文化底蘊。如：理解法國作家都德的《最后一課》（七年級語文下冊第二單元）這篇文章，其中對小弗郎士上學(xué)路上的見聞、教室內(nèi)的情境、韓麥爾先生的打扮、小弗郎士的心理感受和課堂結(jié)束時韓麥爾先生的動作的描寫、刻畫，此中情境，只有通過感情的共鳴才能夠得到完美的詮釋。當(dāng)然這種感情的共鳴需要教師的引導(dǎo)。

4．誘發(fā)好奇廣興趣

在課堂教學(xué)中，可適當(dāng)提出一些有關(guān)課外知識的問題，讓學(xué)生去思考，或者在教學(xué)中多向?qū)W生介紹一些課外書中的知識，以引起他們的求根心理和好奇心理，促使他們多進(jìn)行一些課外閱讀，或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源來求證，增加它們的閱讀興趣。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是口頭上教學(xué)改革的需要，它是每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是每個教育工作者不可推卸的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣更是每個教育工作者工作的重中之重。