淺談政治教學中問題意識的培養

摘 要：據我國中小學學習與發展課題組的最新研究發現：從小學到高中，學生在課堂上回答問題的積極性越來越低，調查結果顯示，在上課聽講的過程中能主動提問的學生，小學生占13.8％，初中生占5.7％ 高中生僅占2.9％。因此，在教學過程中有意識地培養學生提出問題、解決問題的綜合能力是很有必要的。

關鍵詞；教學； 問題； 意識； 能力

中圖分類號：G623．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-053-001

一、課題的提出

據我國中小學學習與發展課題組的最新研究發現：從小學到高中，學生在課堂上回答問題的積極性越來越低，因此，在教學過程中有意識的培養學生提出問題、解決問題的綜合能力，重視培養學生的問題意識是很有必要的。

二、什么是問題意識

所謂的問題意識，學生在學習過程中認識到一些難以解決的疑惑的問題，并產生懷疑、困惑、探究的心理，而這種心態促使學生不斷地提出問題，解決問題。因此，問題具有極強的情境性，它牽引著學生的興趣和思維走向，進而培養學生質疑、探索、求真的精神。如果沒有問題，學生就只能被動地接受知識，不能產生對知識的好奇心和求知欲，就不會主動去學習，自主地探究思索，也就不會去發現問題，更談不上思維能力的創新與提高。

因此，在政治教學中，教師應根據學生的認知水平，精心設計各種問題情境，培養學生的問題意識，進而幫助學生進入思維狀態，讓問題成為學生的思維向導和指南針。

三、如何培養學生的問題意識

1．加強雙基教學，為學生提問打下良好的基礎

俗話說：萬丈高樓平地起，巧婦難為無米之炊，在學習中只有打下堅實的基礎，掌握基礎知識和基本技能的訓練，才能利用已有的知識推導出新的知識，更重要的是自己提出疑問。疑問是深入學習知識的起點，有疑才有問，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。

2．利用課題，培養問題意識

課題是知識的概要，緊扣課題，嘗試提出問題，能夠培養學生發現問題，獨立思考的能力。因此在教學中教師應充分利用課題設計問題引發學生思考，訓練學生圍繞課題提出問題的能力。如 《培養創新意識》 可結合男同學喜愛運動，從奧運會談起，從會徽說起，每個舉辦國的會徽，既有相同又有不同，進而引導學生，這體現了什么？學生經過思考不難得出，新事物從舊事物中來保留了舊事物積極合理的部分，又結合自身特點有所突破有所創新，由此，新舊事物的關系輕松得出，也說明在生活中我們需要創新。

3．結合重、難點培養問題意識

重、難點是學科知識的主干，是學生較難以掌握的內容。在教學過程中，如果教師采用這種教學模式——教師反反復復地講，學生認認真真地聽，然后針對性練習鞏固，結果忽視了學生的思考過程，這樣只抓結果，造成知識掌握的不牢固，久而久之，學生會厭倦政治的學習。如果教師能設計出合適的問題，引導學生積極思考，類比聯想，啟動思維，尋求知識的來龍去脈，結合已有知識，對新知識加工，這樣不僅掌握了知識，更掌握了知識產生的過程，從而激發了學生學習的熱情。

4．利用歸納總結，培養問題意識

一部分同學感到政治知識點細、雜、繁、多、難掌握，從而產生了害怕的心理。這就要求教師在教學中運用高超的教學藝術，引導學生梳理、歸納和總結知識。一節課上完，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識，課堂小結就顯得尤為重要。

5．結合生活實例，培養問題意識

學以致用，才是激勵學生主動學習的根本源泉。根據所學知識來解釋生產、生活中的政治現象。運用政治視角，觀察周圍的政治問題。結合新疆“7·5事件”，給國家和人民生命財產帶來很大損失，人民生活一度恐慌，面對這樣的處境，黨和國家應該怎么做？僅僅依靠個人的力量顯得很無力，這樣學生就會想到，國家政府的力量。政府可以做什么呢？那就一起來學習政府的職能。教師可以利用生活中的實例來創設問題情境，引發學生的主動性。

四、培養問題意識應注意的問題

1．循序漸進，培養學生勤于思考的習慣

學生問題意識是一點點積累起來的，教師在設計問題時應低起點、小密度、多臺階，要循序漸進，切忌一棍子打死，讓學生摸不著邊際，養成怕思考、懶于思考的壞習慣。

2．密切師生關系，架設問題意識形成的橋梁

教師要尊重學生，信任學生，讓學生感到教師是把自己當成彼此平等的朋友，感受到老師對他的關心，讓他自己也參與到教學中來，發揮互動作用。“親其師，信其道”，融洽的師生關系，不僅能放大教學效果，而且更能引導學生形成良好的學習習慣。

3．善于保護學生的想法，促使問題意識的養成

學生回答老師的問題或向老師回答問題時，一般學生是鼓足好大勇氣的，不論學生想法如何，教師都要想方設法保護，善于肯定學生的思考，即使不正確的看法與做法，教師也要用“沒有關系，有老師幫助你”等良語來安慰學生，并引導學生自我反省，共同分析原因。只有這樣學生才有可能下次提出問題，進而才能形成良好的學習循環。

4．引導學生提出問題，升華問題意識

提出一個問題，遠比解決一個問題更為重要。提出問題，使學生分析思考、探究創新、建立信心、實現自我的外在體現。因此在教學中要創造時機，引導學生提出問題，培養學生提問的技巧，是升華問題意識的必經之路。

總之，教師在教學中結合學生實際，實施創設問題情境，引導學生提出問題，不僅能大面積地提高教學成績，而且也為學生培養良好的問題意識習慣提供了有利條件。

參考文獻：

曾義誠．高中生提問能力差的報告，2002．6