實踐新課程理念 構建高效體育課堂

摘 要：在學校大力推進新課改革，全力實施素質教育的背景下，如何在體育課堂教學中實施新課程理念？如何以創新的教育、教學方法來完成既定的教學任務呢？本文從如何構建高效的體育課堂教學入手，體現新課程倡導“以人為本”的理念，樹立“健康第一”的指導思想，實現學生終身體育的目的。

關鍵詞：新課程； 體育課堂； 高效教學

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-036-001

如何把握好課堂教學，向45分鐘要效益，是搞好體育教育教學工作的保障。不管體育教學被注入的新理念是什么，唯一不變的那就是課堂教學應該是務實高效的。如何詮釋新課程理念，來構建高效的體育教學呢？

一、精心鉆研教材和備課

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。一堂成功、高效的體育課，首先要求老師在課前作好精心的準備和設計，才能在課堂上創設出符合課堂的教學模式和教學方法，引導學生樂于參與到體育活動中來。

1.教學設計時要突出重點，做到主次分明

新課程目標下教師應該研究教材的知識結構，教師應熟悉本學科各個年級的所有教材，才能明確重點難點，把握三維目標。教師要根據學情確定教學目標、教學內容和教學要求，要體現循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜過渡。在學生掌握體育與健康知識、技能和方法的基礎上，教師要著重提高學生自主的體育學習能力、體育實踐能力和各種良好的意志品質。教學設計時教師應注意設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力；但是也不能過度拓展，應該避免重形式、輕內容的傾向。

2．備課面向全體學生，突出重難點

備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。教師應該認真備大綱、備教材和備學生。全面了解大綱要求，靈活使用大綱，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為；教師應該研究教材的知識結構，明確重點難點，把握三維目標；了解學生的知識體系和學習情況，為不同學生制定不同標準，通過分層教學，滿足各自所需。

二、形式多樣的教學模式

新課程改革要求教師不能拘泥于傳統的教學模式，要不斷創新體育教學模式。但是無論哪一種模式，都是為了體現“最優化教育思想”，營造一個優良和諧的課堂環境而服務。教師以新課標為依托，運用創新原理對體育原有教學模式進行構建和創新并在教學中進行了實驗應用，在教學中充分發揮學生的主體作用，提高了體育課堂效能，全面發展了學生體育能力，培養學生終身體育。

體育教學模式多種多樣，體育教師要根據教學實際情況和學生的學情，因地制宜地、有針對性地進行體育教學。根據技術傳授、體育鍛煉、能力培養等不同要求，可設計幾種體育教學模式，多種模式既可分解又可組合，所以在平時教學中不斷實踐和摸索尋求符合學校實際的體育教學模式，來提高體育課堂教學效率。例如： 在對女生進行籃球教學時，可以采用“快樂體育”的教學模式。這種模式從情感教學入手，強調樂學、育體和育心結合，力圖建立融認知、情感與身體發展為一體的三維立體教學。教師采用的練習應該簡單、易行，讓女生練習時能感覺到成功的快樂和喜悅，并積極啟發誘導和靈活機動地組織學生參與活動，把體育學習的樂趣不斷引向深化。真正讓學生在快樂體育的同時掌握基本體育知識、技能和自主體育鍛煉的能力。

三、豐富多彩的教學手段

新課程改革中提倡體育終身教育的理念，所以體育教育并不是教給學生多少枯燥的知識、技能，而是教給學生終生受益的學習方法。因此體育教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

體育課中組織教法要新穎和多樣。如果總是重復單調的教學方法，容易使學生感到疲勞而乏味。因此，我盡量采用形式多樣的教學方法，根據具體情況精心安排。例如：“跑”的教學內容本身就比較枯燥，我們可以選擇性地穿插“迎面接力”、“四角跑”等游戲，提高學生的練習興趣和效果。游戲形式多樣，每堂課中我會選擇兩個不同類型的游戲，有的是在場地上畫一同心正方形的“三角足球” 游戲，有的是在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內容；有的時候我安排男女生組合，進行不同的游戲對抗……這種不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足學生生理、心理的需要，才能充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。他們會主動地去想、去練，還會有創造，使游戲更科學、更好玩。這樣學生不會浪費時間去做其它的事情，始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學習中來。大大提高了課堂效率。

四、認真的課后總結和反思

教師在一節課上完后，要及時總結分析這節課的得與失，成功之處在哪兒，不足之處在哪兒……準備個專門的本子記錄自己在備課和備學生當中出現的一些先見為主的看法，對一些活動、練習考慮欠周全和教學實踐經驗不足而在組織課堂教學、教法上的產生一些錯誤等方面。只要教師多問自己多思考教學過程并進行客觀合理的教學分析，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環，為創建高效和諧的體育課堂做準備。