探索中職生“生態(tài)閱讀”環(huán)境的構(gòu)建途徑

摘 要：生態(tài)閱讀強調(diào)的是閱讀環(huán)境的原生態(tài)。本文從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、閱讀引導(dǎo)和閱讀的評價四個方面探索中職生“生態(tài)閱讀”環(huán)境的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 生態(tài)閱讀； 構(gòu)建途徑

中圖分類號：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-117-001

為了使《創(chuàng)設(shè)課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”提高中職生語文素養(yǎng)的研究》這一省級課題的研究更加科學(xué)、合理、到位，幫助學(xué)生真正構(gòu)建良好的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，筆者首先對我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和調(diào)查。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的課外閱讀狀況令人堪憂，大部分學(xué)生的課外閱讀環(huán)境十分惡劣。面對這種現(xiàn)狀，我們語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊天地。

因此，這就需要我們語文教師積極拓展渠道，打造良好的閱讀“生態(tài)環(huán)境”，在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生在課外閱讀中開拓視野，豐富學(xué)識。那么，如何構(gòu)建良好的“生態(tài)閱讀”環(huán)境呢？筆者認(rèn)為：

一、構(gòu)建良好的外部環(huán)境

生態(tài)閱讀強調(diào)的是閱讀環(huán)境的原生態(tài)。形成“社會、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系。即保證閱讀主體的自由自主；力求閱讀客體的異彩紛呈；提倡閱讀方式的豐富多彩。如建立形形式式的圖書館、閱覽室、資料室，為學(xué)生配備必讀、選讀、參考三個層次的閱讀材料，甚至配備電視機、VCD、計算機等現(xiàn)代化視聽設(shè)備，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀信息，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)物質(zhì)生態(tài)因子。因而，學(xué)校注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在校園內(nèi)張貼名人畫像、名言警句，大力倡導(dǎo)老師、學(xué)生共讀書的書香校園氛圍。

二、強化良好的內(nèi)部環(huán)境

課外閱讀生態(tài)的生理和心理環(huán)境是課外閱讀生態(tài)的內(nèi)在環(huán)境。因此，強化良好的課外閱讀生態(tài)的內(nèi)在環(huán)境，對形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力尤顯重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀心理，樹立閱讀信心，養(yǎng)成自覺自主的閱讀習(xí)慣。教師除了在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的閱讀愿望上下工夫以外，更要善于指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍。

2.課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它需要長期的持之以恒并保證不出現(xiàn)相反方向的反復(fù)。因此，教師也十分有必要幫助學(xué)生相互間建立激勵機制，科學(xué)的評價機制，通過相互間的監(jiān)督，相互間的促進(jìn)不斷強化以養(yǎng)成習(xí)慣。

3.教師還應(yīng)該建立學(xué)生課外閱讀的記錄本，這記錄本既是學(xué)生展示自己閱讀成果的舞臺，也是教師調(diào)控學(xué)生課外閱讀進(jìn)展的場所。在這個過程中，由于課外閱讀的特殊性，對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的監(jiān)督還必須取得家長的支持。

三、注重對課外閱讀的引導(dǎo)

在課外閱讀的天地中，教師由課堂教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者。其方法之優(yōu)劣，直接影響學(xué)生課外閱讀的興趣和效率。

1．內(nèi)容選擇

學(xué)生課外閱讀不可一味強調(diào)“自為”“隨意”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀個性和閱讀水平，分層次指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容，向?qū)W生推薦健康向上的、上檔次有質(zhì)量的、對學(xué)習(xí)有益的讀物，借此提高學(xué)生閱讀的興趣和質(zhì)量。

2．方法指導(dǎo)

2.1讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼耍易⒁庖龑?dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

2.2精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2.3讀記結(jié)合。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句、新問題、新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在我們班的同學(xué)每人都有一本屬于自己的精品集，他們還給自己的集子取了很多好聽的名字，什么《水滴》、《釀蜜》……一個個都富有創(chuàng)意和個性。

3．組織形式的安排

閱讀的方式可以是個體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。

例如，安排不同水平的學(xué)生同讀這種做法的好處是可以優(yōu)勢互補充分調(diào)動每個學(xué)生的聰明才智，達(dá)到以強帶弱，共同提高的目的。又如，師生同讀，教師參與到學(xué)生的閱讀中，使每名學(xué)生都感受到一種榜樣的力量。再者，學(xué)生在和教師不斷的交流中，自然心情愉快，關(guān)系融洽，面對面地交流讓學(xué)生受益匪淺。

四、注重課外閱讀的評價

可按“自評——互評——再自評——教師評價”的程序進(jìn)行，從而使學(xué)生從“無趣——有趣——樂趣”的三個層次發(fā)展，使學(xué)生的意志也從“決心——信心——恒心”發(fā)展，最終使學(xué)生閱讀水平從嘗試發(fā)展到熟練，再由熟練發(fā)展至自動水平。

課外閱讀的評價是課外閱讀生態(tài)環(huán)境中的重要組成部分，對課外閱讀生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建影響很大。教師必須對學(xué)生的閱讀成果給予恰如其分的評價。評價主要依據(jù)學(xué)生在此過程中的點滴進(jìn)步，切忌盲目評價挫傷學(xué)生的積極性。。當(dāng)學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的文章以后，我們可以增加學(xué)生練筆的機會，用他們在閱讀中學(xué)到的結(jié)構(gòu)方式去構(gòu)思自己要寫的材料，并把它寫下來。這時候的評價手段也是很多的，我們可以利用黑板報、墻報、校廣播、投稿、作文展出等多種形式給學(xué)生提供展示才華的舞臺，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的成就感。

總之，我們的語文教育更應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良性的、和諧的課外閱讀生態(tài)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地，為創(chuàng)設(shè)書香人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬妍春.解析生態(tài)閱讀，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010-08-05

［2］許建亭.營造書香校園，構(gòu)建生態(tài)閱讀，中小學(xué)圖書情報世界 2009-03-25

［3］章海榮.可持續(xù)發(fā)展背景下的生態(tài)閱讀，讀書，2005-02-10

［4］徐曼宇.閱讀中的享受與反思，文學(xué)教育(上)，2009-06-15