提高職中學生計算機學習效率應從興趣入手

摘 要：職高計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生計算機實際應用能力，提高科學文化素質的重要途徑。本文從建立平等和諧的師生關系、利用首因效應誘發興趣、利用學生好奇的心理特征和實施因材施教的教學方法四個方面探討了職高計算機課堂教學中如何培養學生學習興趣的問題。

關鍵詞：職高計算機； 課堂教學； 學習興趣； 探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-125-001

學習興趣是學生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意想活動，只有當學生發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來，學習情緒高漲，克服困難的意志增強，從而提高學習效率。

因此，根據我校職高學生的知識結構和認知規律，結合教材的要求，對職高計算機課堂教學過程做了初步的探討，收到了較好的教學效果，提高了教學質量，下面就談一下我對職高計算機課堂教學中如何培養學生學習興趣進行了探討。

一、建立平等和諧的師生關系

教學過程是師生感情雙相交流的過程，以師生之“情”為基礎，利用“師愛的效應”，可以引發學生學習興趣。職高生很容易感情用事，與教師關系融洽的學生，多數偏愛你所教的學科，好像是與教師的一種感情交換。在教學活動中，根據學生的這一特點，教師應注意與學生的感情交流，融洽關系，親近他們，愛護他們，利用一切場合與學生打成一片，熱情地幫助他們解決問題，把微笑帶給學生，讓學生對教師有親切感。當學生能把你當成朋友的時候，就較自然地過渡喜歡你所教的學科，高興地接受教師的嚴格管理和教育了，從而易引起學生的學習興趣。

教學實踐表明，能感染學生的教師必須是和藹可親的，必須做到民主公正，能了解學生，能給予學生幫助和鼓勵，并且有興趣研究學生提出的問題，精通教學藝術，應富于情趣地教學，激動其心靈，使之樂而好學。教師總是以他的整體人格和威信對學生產生整體影響的。教師對學生的感情投入越多，給學生帶來學習計算機的力量就越大，教師愛得越深，學生就學得越有勁，效果就越佳。所以，只有教師和學生對“教”與“學”都有真情實感時，才能進行有效的教學；從而使教育和學習變成一種精神享受的時候，才會出現和諧的促進思維活動的教育局面。正是這種和諧的局面，引發了學生的學習興趣，使學生接受更多的知識。

二、利用首因效應誘發興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。

因此，利用首因效應，上好第一堂課，以激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。我在為學生上Photoshop時，了解到學生對這一軟件不熟悉，根本不知道這個軟件有什么作用，更不用說為什么要學這個軟件了。根據這一情況，為了讓學生有明確的學習目的，在上第一節課時，我先向學生演示一些經Photoshop這一軟件處理過的圖片作品，和未經處理的原圖片，經過比較，學生開始對這一軟件有了認識，更對它的強大功能產生了濃厚的興趣。顯然，這個開場白利用了首因效應，使每個學生以最佳的姿態進入了學習的角色，誘發了他們求知的需要，大大地激發了學生學習的熱情與學習的自覺性。

三、利用學生好奇的心理特征

課堂教學的良好開端，是激發學生學習情趣的基礎，也是優化課堂教學的起點。良好的開端，意味著成功的一半，精彩的開頭，猶如磁石吸鐵。緊扣學生的心弦。課堂上課是職高生學習計算機的主體時間，我一改傳統教學法，整堂課都以多媒體教學為主，成功地播放了最新的多媒體教學軟件，使學生一開始就感受到計算機無限的魅力，計算機世界的絢麗多姿，從而引發學習興趣。接著又馬上上機操作消化教學知識，讓學生能做到現學現會，自由發展，充分激發學生的好奇心，讓學生在好奇心中產生疑問，產生樂趣。

在引導學生學習新知識時，要充分利用學生的這種“新鮮好奇”的心理特征，來吸引學生學習計算機知識的注意力。我在每節新課導入的設計上，根據教學內容的不同，努力創造條件增強求趣意識，導入新課時力求新穎、多樣、有趣，剛剛上課時就能把學生的注意力吸引住，使學生產生強烈的“投入欲”。如介紹一些現代流行的軟件主體，計算機的發展方向，或設計一些有趣的題目以引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓學生自主的想象，去創造，調動學生追根究底、探知奧秘、想獲得知識的欲望。

四、實施因材施教的教學方法

在計算機課堂教學中，調動學生的學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。從孔子時起就開始因材施教，我們職業教育中更需要借鑒，尤其是中職學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更為明顯。對教師所教的內容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學生成學習的興趣，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實習分層次教學。在上機實習前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目做完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力，或者讓個別好的學生去指導后進的學生，通過指導可以鞏固學生的操作，也增進了學生與學生的交流。

總之，激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在職高計算機學科教學中，只要充分發揮了學生的主體地位，他們學習積極性也被充分調動起來了。同時，提高了課堂教學的效率，使教學目標得以順利完成。