淺析體育教學中環境美的構建

摘 要：體育教學中對教學環境的構建往往決定了一節課的成敗，好環境是育人的重要因素之一。構建美的體育教學環境有助于陶冶情操和提高教學效果，而體育教師就是教學環境美的設計師。在體育教學中教師既要充分利用自身條件，還要善于發現和利用有限的外在資源為學生營造一個美的學習環境，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。

關鍵詞：體育教學； 環境美； 構建

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-165-001

著名教育家陶行知在如何引導學生努力求學中說：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督而學又次之，最下者雖督促不學。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。由此可見美好環境熏染對教學的重要性，體育教學課幾乎全在室外進行，這就對體育教學過程中環境構建提出更高的要求，美好的環境能使人心情舒暢，激起濃厚興趣和學習欲望，尤其是在學校體育教學中的美，更顯示出其獨特的地位和作用，成為體育課堂教學中不可分割的一部分。那么如何在體育教學中構建美好的環境呢？筆者根據十幾年體育教學的工作實踐認為應注意做到以下幾點：

一、體育教學中教師自身的儀表美和教態美的構建

體育教學中教師本身是學生的審美對象，日常生活中，如果穿戴大方、整齊，舉止端莊，就會給學生留下美好的印象和愉悅的感覺，提高學生的注意力，激發學生的求知欲和探究反射，從而為課堂教學創造一個良好的開端。相反一個教師只要求學生服裝整齊，而自己衣著不整，要求學生不怕冷，不怕熱，而自己縮脖揣手、陰處乘涼等等，這些都會不同程度地影響和挫傷學生的積極性。另外體育教師在示范、講解時要教態美，平時我們發現有的體育教師示范動作很美，例如：跨欄教學過程中，他能清楚地做出攻欄、前壓上體和協調的欄間步節奏等，卻拙于言語表達，不能把自己所做的動作清楚地表述出來；有的又恰恰相反，講起課來口若懸河，聽得學生神魂顛倒，但又不善于做示范動作，甚至有的示范了之后，反而讓學生產生畏懼心理，例如：在分腿騰越跳馬教學中，盡管他講解得如此清晰、透徹、淋漓盡致，但在示范動作時卻不是跌跌爬爬就是臀部觸馬等，學生又怎么敢練習呢。這些都會不同程度地影響教學效果。因此教師應力求做到講解、示范的和諧統一：上課時言語要注意從審美的角度，用精練、準確的語言來進行傳授，以喚起學生的審美情感；示范動作要力求做到舒展、輕巧、優美、大方，給他們以一種觀賞美的享受，以此來激發他們躍躍欲試的情緒。

二、體育教學中教師的教學方法和手段美的構建

在體育教學中，教師要充分注意自己的教學方法和手段是否與環境美有一個良好的搭配。教學方法和教學手段的運用，大多數體育教師往往是“就事論事”，很少從審美的角度考慮。比如，隊列隊形教學，往往講完動作方法之后讓學生反復練習或者僅提出一些簡單的要求讓學生去做，很少注意有選擇的運用各種教學方法、手段進行姿態美的教育，這樣容易使學生覺得枯燥無味，甚至產生厭學情緒，影響教學效果；相反，如果教學過程中，教師能結合教學任務、目標、教材內容、教學對象的實際情況以及本學科的特點，努力尋找和有選擇的運用合理、新穎、優美的教學手段方法，這樣既豐富了教學內容，又能創設趣味情境，滿足學生的好奇心。還有在快速跑教學中，當我們講了有關的基本動作方法之后，采用一些相關的游戲或者競賽形式去進行練習，這樣便可以克服那種單調、古老、枯燥無味的教法。以上這些方法既能體現當代最為時髦的快樂體育的教學特點，又能激發學生的練習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效果，減少了動作認知階段學習所需的時間。

三、體育教學中注意場地器材的布置美的構建

眾所周知，一般的文化、理論教學活動是在課堂上聽課和學習，而體育課教學卻不同，它的課堂主要是室內的練習館和室外的操場等。因此，課前應根據教學內容和目的要求，把場地設計得美觀。線條清晰、器材布局符合美學要求。圖形新穎，雅觀醒目，器材放置井然有序，給人以美的感覺。根據課的要求，正確選擇上課時站隊位置，避免日光、風向等因素的干擾，保證場地整潔干凈，做到地勢平坦，無石塊和其它障礙物。在條件允許時，盡力美化運動場地周圍環境，如栽植花草，整齊地放置花盆，設置宣傳標語等，讓人一進入運動場，就會在精神上有輕松愉快的感覺，學生學起動作來也會得心應手。而現在我們多數教師一般是把器材往那邊一放了事，或者干脆由學生上課時候再去拿來草草布置。當然，對此不能苛求，只要能把課上好。然而美學理論告訴我們：賞心悅目的物質文化生活具有“桃李不言”的特點。它是一種無聲美育。美的環境能使人心情舒暢、精神振奮、斗志昂揚，使人不知不覺、自然而然受到熏陶、暗示和感染，激發人的學習的熱情和保衛美、創造美的情感。

四、體育教學中注意運用現代化多媒體構建環境美

體育是人體運動的形態美和精神美的一種特殊表現，因而體育教學就是審美意識物態化的積極成果。如果我們教學過程中能充分結合、利用計算機提供的圖片、音樂、教學錄像等現代化教學媒體，不僅能讓學生欣賞到平時很少接觸，甚至有些想象不到的動作技巧美，而且還能彌補我們體育老師因體能或技術水平而導致的運動能力的不足。比如說：在韻律操教學中，常規方法使許多學生只是機械地學習、模仿，不能領略其中美的價值。如果利用電教多媒體，選擇健康、動聽、優美、明快的樂曲，配以和諧的健美操動作，強化氣氛，為學生創造一種樂學的情境，學生學起來就顯得輕松、活潑、舒展、大方。

由此可見，環境是體育教學的重要因素之一，而體育教師就是教學環境美的設計師，在體育教學中一定要從每個學生的實際出發，樹立全面的美化環境觀，教師根據教學內容在教學方法、場地器材上求新異，激發學生在學習過程中發現美、認識美、感受美和體驗美，從而使我們的學生自身更加完美，提高體育教學效果，。