化解英語課堂分組教學中教師“怕”的情結

摘 要：英語小組合作學習，是被廣大老師所采用的一種全新而有效的學習方式。教師要敢于拿出一部分時間來培養小組的學習習慣，提高自身駕馭小組的能力。

關鍵詞：英語教學； 小組合作； 整合資源； 創設情境

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-029-001

英語小組合作學習，正是順應課堂改革要求，被廣大老師所采用的一種全新而有效的學習方式。但是，相當一部分教師在“小組合作學習”中遇到了“麻煩”，主要有以下幾點：

一、怕“觀念”跟不上

在“教無定法”的堅持中徘徊著、觀望著，看著身邊的同事相繼如雨后春筍般進行了新課改，心中不免忐忑起來。“落后就要挨打”，于是，放下了保守的包袱，悄悄地“分了小組”、“選了組長”、“命了組名”。一段時間以后，在小組的“討論聲”、評課的“質疑聲”和成績的“下滑聲”中，漸漸發現迷失了自我，竟不知所措起來。“怎么教啊？”“怎么變都有型”，沒有固定的模式可套，關鍵在于自己的悟性如何。

二、怕不知曉學情

“先學后教、以學定教”，絕大部分教師都懂得這個道理。可是，“說起來容易做起來難”，一遇到具體情況，就亂了陣腳。“小組討論怎樣了？就聽見嘰嘰喳喳一陣子，不知能不能討論出個所以然來？”“憋死了，我就不相信學生能比我講得好？”“好多學生的學案不知是抄的，還是自己做的，尤其走讀生不抄才怪，放學后沒幾個帶書回家的？”“有的即使做了，也是參考了輔導用書”。

三、怕學生不配合

“我就不舉手、我就不展示、我就不探究”，“要么高談闊論，要么竊竊私語”，學生的不配合讓許多教師無可奈何。“打也不是，罵也不是”，“講也不是，停也不是”，在這場無硝煙的對壘中，教師的忍耐力被考驗到了極致。

四、怕“進度”趕不上

“天哪，我這節課沒上完呢。小組討論時間太長了”“預習課和展示課，以前一節課的內容現在要兩節課完成，怎么辦啊？”“有心整合教材，增增減減，又怕教案不足不齊，查備課怎么辦啊。況且，備課組中，不是每個人都贊成我的整合。”

五、怕尖子生“挨餓”

目前，大部分學生從小到大，習慣了“上課抬頭聽課、下課埋頭作業”的學習方式。“兵教兵、兵強兵”是好事，但“教師講的少了，尖子生聽的就少了，接受的就少了。”“后進生由小組長培訓，小組長等尖子生還需教師再培訓，尖子生肚里沒貨，拿什么教別人啊”“手中有糧，心中不慌”，說的就是這個理。

六、怕展示“低效率”

有的學生很善于展示，真像個小老師，但畢竟不是教師，許多地方講得不到位；而有的學生根本就不善于展示，或訥訥不出于口，或背著他人講說，或聲音低得像貓叫一般。教師急了，于是重講，而不是精講；教師怒了，于是面批，而不是點撥。展示像一場鬧劇，時刻上演。尤其，個別課堂控制力較差的教師，在課堂幾乎失控的“小組活動”的前提下，展示的效率極其低下。

其實，任何一場改革都不會是一帆風順的，總會出現這樣或那樣的問題。對于這些問題，我們要一分為二去分析、去判斷、去解決，而不能簡單定位，草率否定一切。在筆者看來，教師所反映的問題是客觀存在的，但并非全部；這些問題的提出，至少說明教師在積極適應新課改，在努力探究新的教法和學法。“矛盾是推動事物發展的動力”，有了探索，有了反饋，有了反思，教師的成長就會前進一大步。

那么，把脈小組合作學習，我們該做些什么？

筆者想起了詩人陸游在他逝世的前一年，給他的一個兒子傳授寫詩經驗時寫的一首詩《示子遹》里中的一句。“汝果欲學詩，工夫在詩外。”這句話啟發我們做詩時，不僅要在用詞、技巧、形式上下工夫，而且還更應該注重詩的內容、意境。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平時要注意多看、多思、多寫等。

筆者認為，可以從兩個方面嘗試，化解教師“怕”的情結：

一方面，“對癥下藥”。針對存在的問題，找出“病因”，開出藥方。從學生的角度來講，行為習慣至關重要。古人說：“少成若天性，習慣如自然。”小組合作學習，就是養成良好的學習習慣。而小組合作中之所以會出現較多的問題，究其根源，就是沒有養成良好的學習習慣。學生講話要誠實，不說假話，不說空話。行為要端莊，討論時不胡說亂侃，不竊竊私語。態度要認真，合作時不熙熙攘攘，高談闊論，也不冷冷清清，知而不言。在小組合作前，要先完成學案，不得抄襲；在小組合作中，要相互配合，質疑生成；在小組合作后，要積極反思，相互探究。任何技能技巧，都需要反復歷練。小組的學習習慣和解決問題的能力的培養是個循序漸進的過程，只有扎扎實實努力，才能以“量”來促進“質”的飛躍。

另一方面，“工夫在詩外”。從教師的角度來講，要立足課堂但又不拘泥于課堂。大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發。”教師要敢于拿出一部分時間來培養小組的學習習慣，提高自身駕馭小組的能力。比如，給小組編號，安排相應的任務。給出適宜的問題，引導小組探究。給出適當的評價，提高小組興趣等。又如，教師課前要精心準備好教學案，積極整合教學資源，課中要善用鼓勵性語言調動學生積極性，創設情境，較好地把學生帶入文本，引發學生質疑自探，課后要加強督查，積極溝通，構建良好的師生關系。再如，多讀書、讀好書，借鑒他人的先進經驗。還可以通過教研活動等研討、實踐、觀摩、再研討，然后吸收利用。

總之，“怕”是一種心理情結，但“怕”也是一種思考，是一種探究，是一種創新。作為一名新課改的實踐者，要善于發現、分析、解決問題，要用自己的眼睛去觀察，用自己的語言去表達，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，只要我們不斷發揚不怕挫折的精神，相信自己，積極轉變觀念，在教學中恰當地運用小組合作學習的模式，就一定能夠提高課堂教學效益和教學質量。