新課程理念下如何提高中學體育課堂教學效果

摘 要：“新課標”要求增多師生互相交流的機會，改變傳統單一的教師授課，學生聽課的體育課堂教學模式，充分調動、激發學生在體育課上的運動激情。本文通過文獻資料法及作者的教學實踐，闡述了對“新課標”理念下如何提高體育課堂教學效果的途徑和方法。

關鍵詞：新課程； 課堂教學； 效果

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-075-001

新《課程標準》指出：課堂教學是師生之間、生生之間交往、互動共同發展的過程。那么怎樣才能上好一節優質高效的體育課，我認為：必須激起學生的學習欲望，優化課堂結構，注重科學合理的教學方法，重視體育課堂教學，達到老師學生滿意的效果。

一、創設生活化情境，激發學生學習情趣

新課程標準更多強調的是教會學生用體育的眼光從生活中捕捉體育現象，主動地運用已有的體育知識分析這些現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，我們要善于從學生的生活中抽象體育問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感覺體育與生活的聯系——生活中處處有體育。

我們現在做的應該是從學生角度考慮問題，創設一些生活中學生可以用得到的學習與運動方式。體育課程具有很強的挑戰性，每堂課的內容和方式可能都不一樣，讓學生盡可能產生新鮮感。如能在新課引入時，創設一些挑戰性的情境，這樣就會激發學生的求知興趣。如跨欄課的教學，課前讓學生查找劉翔的事例，他的最近比賽情況，成績如何，他的一些比賽視頻的呈現，上課導入時讓學生盡情地展示自己的跨欄知識，師生互動產生共鳴，這樣就達到了我們的教學目的。

二、實施有效的教學評價，發揮學生主體作用

教學過程中，教師始終要把學生作為教學的參與者，真正體現“以人為本”的教育理念。課堂評價是依據一定的目標和結果對師生的行為給予價值判斷。教師可以通過學生的評價意見，得以及時反饋，因勢利導，引導學生參與評價，把評價權利交還給學生，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發展，這樣才能真正體現學生是學習的主體。

適當的鼓勵和表揚是提高學習興趣的重要方法和手段。課堂教學中，體育教師要預設一些有效的教學活動，并調動學生積極參與，對學生們的學習熱情、取得的成績予以肯定和表揚。如在完成一節體育課，讓學生復述本節課的內容；讓學生自由發揮，聯想這節課的體育知識和技能在實際運動中怎么運用得到，如何能運用得好。對于運動能力差的同學，可以多組織一些基礎性運動給他們做，然后讓他們展示給大家看，并及時給出肯定評價，使他們提高信心，樂于參加活動。同時，體育教師要鼓勵學生大膽提問、發言，耐心細致地回答學生的問題，并給予肯定和表揚。這樣就可以提高學生的運動興趣和信心，同時也對其他學生起到積極的榜樣作用。

三、注重分層教學，激勵全體學生參與教學活動

體育課堂教學中，教師要注重整體，更應該注重個體，看到學生個體差異。針對中學生而言，普遍存在著身體素質和運動能力的參差不齊，導致課堂教學深淺難以把握的現實。體育教師如何讓這些水平差異較大的學生在課堂教學中都能得到適當的學習和運動，是對體育教師的一個嚴峻考驗。要解決這一問題的最佳方法就是開展分層次教學，因材施教，引導全體學生參與學習過程。所謂分層次教學，就是根據學生技能程度的個別差異，將運動能力和學習水平較接近的學生組合在一起進行學習，以提高學生學習興趣和學習效益的一種教學形式。它是因材施教教學原則的具體體現，能很好地解決通常體育課中的部分學生“吃不飽”或“吃不了”的矛盾，達到教學中難與易、快與慢、多和少的完美統一。

例如，學習大眾健身操一級動作時候，協調性差的同學會有挫敗感，這時我們把這些基礎差的學生組織起來，單獨教學，一點點來。而協調和學習能力強的學生也可以在旁邊指導，這樣就把全班學生的積極性調動起來。此外，結合學習目的教育，也可以激發學生的學習需要，巧布疑陣，利于理解，可以激發和培養學生的思維和興趣。這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

四、利用現代教育技術，提高學生學習興趣

現代技術教學是現代教學中一個重要的發展階段，為學生的學習提供了豐富多彩的教育資源和有力的學習工具，為學生提供探索復雜問題，多角度理解教學的機會，豐富學生體育探索的視野，激發了學生的求知欲。

運用現代教育技術到體育教學中，最大的益處就是增加了學習的直觀性，擺脫了教師“苦口婆心”的乏味講解教學模式，用直觀的影像工具反映給學生，帶給學生較大的視覺沖擊。另外，現在體育賽事的轉播通過電視、電腦等媒體工具，學生已經習慣了這種體驗模式，如果我們還是以傳統的師講生聽，學生會產生極大的聽覺勞累，高中年齡段的孩子大多都是視覺效果大于聽覺效果。例如，籃球課上的行進間低手上籃（俗稱三步籃），如果教師講解、示范的話，學生的參與積極性不高，并且很難體會出動作的技術要領。但是如果我們在上課之前通過多媒體教學把三步上籃的音像資料給學生播放一遍，然后通過慢放，讓他們在頭腦中留下印象，然后再結合室外課教學，這樣學生學習起來比較容易，參與的積極性也會增強。

總之，新形勢下的體育教學，應注重學生的發展，重視知識和能力，強調過程與方法。教師在課堂教學中要使學生積極互動，引導他們質疑、探索，促進他們主動、富有個性地學習。同時，我們也應該關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設全體學生都能積極、主動參與的教學環境，使每個學生都能得到充分的發展。

參考文獻:

［1］毛振明．體育教學論[M]，高等教育出版社，2005

［2］于述勝．現代教育理論[M]，濟南:山東友誼出版社，1995

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