淺議自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

摘 要：我們要建立有效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，即“自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”。要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式； 科學(xué)思維； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-063-001

建立自主創(chuàng)新課堂教學(xué)，與灌輸式教學(xué)截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，必須主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如在電路教學(xué)時(shí)，開(kāi)始就帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組3-4人，分給每組3-4個(gè)電鍵開(kāi)關(guān)，三盞小燈珠及燈座，電池組和若干導(dǎo)線，要求讓三盞燈亮起來(lái)。

另外每個(gè)小組都要就實(shí)驗(yàn)提出1個(gè)以上表述正確的問(wèn)題，各組提的問(wèn)題不得重復(fù)。學(xué)生提出問(wèn)題后就記在黑板上，比賽哪個(gè)組提出的問(wèn)題多，接下來(lái)的幾節(jié)課就讓學(xué)生解決問(wèn)題。

這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，在學(xué)完電路分析這部分后進(jìn)行的測(cè)試表明，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力比以往同期學(xué)生強(qiáng)多了。

可見(jiàn)，建立有效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，應(yīng)著重在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、注重師生間的協(xié)作

教學(xué)的環(huán)境是以“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”為內(nèi)容的、有力的協(xié)作環(huán)境。我們主張“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的推動(dòng)作用是重要的，我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)教師的推動(dòng)作用，要承認(rèn)有些物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題是由學(xué)生先發(fā)現(xiàn)先提出來(lái)的，有些問(wèn)題學(xué)生有更好的解決辦法。教師這時(shí)要能放下架子、平易近人，這樣不但能使教師自身有提高，更是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。所謂“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互助，以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。

二、注重教學(xué)方式的多樣化

我們常采取合作式教學(xué)和交互式教學(xué)，正是建構(gòu)主義理論所指的“重視社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的主要體現(xiàn)。我們要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯浚梢砸哉n內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，提出不同的見(jiàn)解。

例如：在初中教學(xué)中讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)；每隔一段時(shí)間制作科技小報(bào)，讓他們多搜尋有用信息；以及小科技制作等等。在習(xí)題中有疑問(wèn)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來(lái)解決也更有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。有一次學(xué)生畫(huà)了一個(gè)滑輪組，是學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論另一習(xí)題的時(shí)候想的。問(wèn)：當(dāng)可忽略滑輪的重，圖中的滑輪組靜止時(shí)，繩子A、B、C、D四點(diǎn)的拉力情況。這顯然是學(xué)生憑空想出來(lái)的，但這個(gè)問(wèn)題很好，學(xué)生爭(zhēng)論激烈，有許多學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典、查找參考書(shū)來(lái)證明自己的說(shuō)法，教師一時(shí)也不能說(shuō)服同學(xué)，于是教師和幾個(gè)同學(xué)一起去做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把問(wèn)題解決，然后請(qǐng)同學(xué)回來(lái)在班上給其他同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

這樣，所用的時(shí)間多了一些，但實(shí)踐證明效果很好。這里鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，提出不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，能對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確的指導(dǎo)，但教師不是回答一切問(wèn)題的百科全書(shū)，要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的積極性和創(chuàng)造性，教師的任務(wù)是把它們開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己也從中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是說(shuō)，我們應(yīng)著力使我們的教學(xué)形式具有開(kāi)放性。

三、重視學(xué)生與環(huán)境的相互作用

教學(xué)中的“學(xué)生與環(huán)境的相互作用”是十分重要的，除了個(gè)體之間的建構(gòu)之外，還有學(xué)生個(gè)體與其物理環(huán)境的作用也不能輕視。在建構(gòu)性教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到信息源空前擴(kuò)展，這對(duì)學(xué)生的思考和探究活動(dòng)起到有力的支持作用。

另外以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)為學(xué)生提供了有力的建構(gòu)工具。多樣化的豐富的信息源及其建構(gòu)的工具可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物理知識(shí)其實(shí)并不為零，在學(xué)習(xí)物理課之前他們就已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)有些是正確的，起積極作用，而有些是不正確的、模糊的起負(fù)面消極作用，我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視這個(gè)“相互作用”。

例如，對(duì)于簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，學(xué)生是有認(rèn)識(shí)的，即物體移動(dòng)就是運(yùn)動(dòng)，所以他們對(duì)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體位置的變化”比較容易接受，這是環(huán)境的正面影響。而學(xué)生卻習(xí)慣地認(rèn)為樹(shù)木、房屋是不動(dòng)的，所以對(duì)“靜止是相對(duì)的”及“選擇不同的參照物有不同的結(jié)論”就比較難接受，這是環(huán)境的負(fù)面影響。在學(xué)生與環(huán)境的相互作用中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化環(huán)境的正面影響，克服和消除負(fù)面影響。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，正面影響的強(qiáng)化，負(fù)面影響克服，都必須是學(xué)生主體自主活動(dòng)，教師是無(wú)法替代的。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)有建設(shè)性。

四、提倡教學(xué)主體的實(shí)踐性

要求學(xué)生在真實(shí)的情境中完成任務(wù)時(shí)，我們提倡教學(xué)主體的實(shí)踐性，除了做好各種物理實(shí)驗(yàn)之外，教學(xué)中必須有更多的實(shí)踐成分，均應(yīng)把它納入學(xué)生的注意范圍。每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望。成功時(shí)會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

在物理教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官，感知所學(xué)的知識(shí)是學(xué)生積極參與的一個(gè)重要方面。只有積極主動(dòng)地參與，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

因此，在教學(xué)中，我們盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。物理學(xué)并不只是課堂上講的，課本上寫(xiě)的，而在我們的生活、工作中，在豐富多彩的自然界中，都存在著無(wú)窮無(wú)盡的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，它們是活的、更生動(dòng)、更完美的物理。