批評的藝術

摘 要：作為教育工作者，表揚和批評是工作中經常要用到的方法，表揚基本上都能用好，但是，批評呢？我們如何來把握它呢？

關鍵詞：批評； 自省； 藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-038-001

我是一名中學教師，在工作中經常會遇到一些調皮的學生，他們經常會犯各種各樣的錯誤，有時候很生氣，嚴厲地批評他們，但是效果往往不盡如人意。在教育過程中，適當的批評是必要的手段，但是批評的根本目的是幫助學生認識錯誤和改正錯誤，使學生真正提高認識和覺悟，提高思想素質，從而少犯或不犯錯誤，還可以借機教育全體學生，明辨是非，防止他們再犯類似錯誤，換句話說，批評是為了不批評。夸美紐斯說過：“教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言。”語言的藝術性不僅指教師課堂語言的藝術性，還包含教師批評的藝術性。藝術性的批評，可以促進學生學習，增強學習動力，提高學習效率，起到事半功倍的效果。偶然，看到了幾篇文章，發現批評也可以如此地藝術，被同學心甘情愿地接受，能取得良好的教育效果，對此很有感觸。現在我在這里寫下來與同行們共同探討。

陶行知先生有一次在校園里偶然看到王友同學用小石塊砸同學，當即制止，并讓他放學后到校長室談話。放學后，王友來到校長室準備挨罵。見面后，陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎給你，因為你按時到這里來。”王友猶豫地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎給你的，因為我叫你不打人，你馬上停止了，說明你很尊重我。”王友吃驚了，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調查過了，你用小石塊砸那個同學，是因為他不守游戲規則，欺負女同學。”王友立即流著悔恨的淚說：“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認識自己的錯誤，再獎勵你一塊!我的糖發完了，我們的談話也完了。”

面對王友的錯誤，陶行知既沒有批評更沒有打罵，而是換了一個角度，用充滿賞識的心態，從錯誤中發現學生誠實守信、尊重師長、為人正直、敢于承認錯誤的優點，并及時給予贊揚，讓學生主動承認錯誤、接受教育，并在心靈深處產生改正錯誤的愿望。作為教育工作者，我們在工作中經常會碰到一些“調皮”的學生，我們不妨向陶行知先生學習，用“四塊糖果”來“批評”學生，達到良好的教育效果。

同樣，在美國田納西州，有這樣一個黑人男孩。由于父親酗酒無度，導致父母感情不和，于是，幼時的他就變成了一個無人看管的“野孩子”。雖然他上了中學，卻不學無術，整天和街面上一些小痞子胡混，甚至還差點誤入了黑社會。

那年男孩12歲。在學校里，他整天打架、砸玻璃、欺負女孩子……成了老師和同學們的眼中釘、肉中刺。許多老師想方設法地懲罰他，面壁思過、抄寫課文、記過處分等等，但是，結果不但于事無補，反倒越來越厲害。

有一天早上，上課鈴響后，老師還沒有來，同學們都陸續來到自己的座位上準備入座。正在這時，調皮的他偷偷把一個女孩的凳子抽掉，讓那個女孩坐了個空，然后拔腿就跑。沒想到，他正好撞在前來上課的凱瑟琳老師身上，跌倒在地的女孩子捂著流血的傷口，哭著向老師告狀——他，這個惡作劇的制造者。

看到女孩子的腿流血了，他愣在那里，也被嚇傻了，心里忐忑不安地琢磨著：這下可完了，不知道老師又要怎樣懲罰我。他一邊這樣想著，一邊做好了接受懲罰的準備。沒有想到凱瑟琳老師給女孩包扎好傷口，就笑著走到了男孩跟前說：“聽說你很會演戲，那么，既然你犯了錯誤，我就罰你演一場戲來給大家道歉吧！”

男孩將信將疑地給大家演起了他在劇場里看到的段子，他演得很成功，也博得了大家的陣陣掌聲，就連那個被他欺負的女孩，此刻也開心地原諒了他，而他自己，卻哭得一塌糊涂。因為自從他長這么大，還從沒有見過這么多人為他鼓掌；更沒有任何一位老師能夠像凱瑟琳那樣，用演戲的方法來批評他。

后來，這位男孩不僅與同學們友好相處，而且也不再欺負別人。在凱瑟琳老師的開導下，他還迷上了書本和電影，令人驚奇的是，他仿佛有著與生俱來的表演天賦。第二學期，在戲劇演出評比中，他的獨幕話劇在全州得了第一名，他也因此獲得了“最佳演員”的稱號。

再后來，經過自己的努力，它不僅進入了百老匯，還沖進了世界人的演藝夢工廠——好萊塢！如今，他已經70多歲了，但是他仍然堅持拍戲，而且他所飾演的角色，幾乎每次都能獲得奧斯卡獎項，深深地影響了幾代人。他就是美國著名的黑人演員——摩根·弗里曼。

每當弗里曼回憶起自己的少年生活時，總會感慨萬千地說：“幸虧我的老師凱瑟琳當時用善意的批評方式感化了我，否則，真不敢想象我當今的樣子……”

真正的批評，能激發一個人靈魂深處的自省和自救，讓他在自我悔悟中得到升華。不管是國內還是國外，都不乏一些偉大的教育家和教育工作者，他們的偉大不僅僅是在培育出了多少優秀的學生，更在于他們挽救了多少迷途少年的靈魂，能夠讓他們重新認識自己，活得有意義，這是我們應該敬佩和學習的地方。

學生犯了錯誤，應該對其批評教育，但如何批評他，卻是一門很深的學問。若批評的時間、地點、語氣不當不僅會刺傷到他，還會收到不良的效果。批評的方式有很多，批評的最終目的卻是一樣的，因此，我們在教學中也需要思考怎樣的批評才是有效的，才能更好地實現批評得目的，達到理想的教育效果。我想以上兩位前輩的教育經驗很值得我們深思，為什么我不能心平氣和地看待學生的錯誤呢？對他們一定要嚴厲的批評才能達到目的嗎？不，不是的，我想也許是我太急躁了，誰都有做錯的時候，何況他們還是學生呢？我們應該允許他們犯錯誤，不能對他們迎頭棒喝，而需要我們的正確引領，讓他們自己看清自己的錯誤，這需要耐心，更需要愛心，所以，有愛的教育才是深入人心的教育，才能讓人心甘情愿地接受，并且做得更好。