高中地理教學中培養學生學習興趣的有效嘗試

摘 要:學習興趣是推動學生學習的內在動力，正確利用這種動力，可以提高學生的學習效率。本文通過加強地理學習重要性的教育、建立平等和諧的師生關系、緊密聯系學生的生活實際，抓住教材主線索進行教學和運用多媒體創設教學情境五個方面闡述了對高中地理教學中培養學生學習興趣進行了有效嘗試。

關鍵詞：地理教學； 學習興趣； 有效嘗試

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-025-001

興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。教師的教學工作，應把激發和培養學生的學習興趣作為一項重要工作，貫穿在課堂教學之中。

因此，在高中地理教學過程中，如何使學生對所學知識發生興趣，必須把課堂教學與培養學生的學習興趣結合起來。使學生學得主動，學得生動活潑。那么，如何培養高中學生學習地理的興趣呢？筆者在教學中從以下幾個方面做過有效嘗試：

一、加強地理學習重要性的教育

高中地理教師在教學中要對學生加強地理學習重要性的教育，要讓學生明白地理學是一門專門研究地球表面與人類社會之間關系的科學，對人類的生產生活與發展具有重要影響，學生通過地理知識的學習，可以明白許多自然發展規律與社會現象，例如為什么非洲人皮膚比較黑黝，中國廣東地區為什么容易受到臺風侵犯，為什么中東地區地下蘊藏的石油比較豐富等，這些知識的掌握，都需要依靠地理學習才能夠實現。同時，地理在社會經濟發展中也是一門具有重要作用的學科，例如測繪工作就是地理知識在具體運用中的一個方面，一個國家、地區要發展，首先要對自身地理情況具有清楚的了解，為各項科學決策提供詳實的依據。通過這些教育活動，教師要讓學生對高中地理學習的重要性具有充分的認識，進一步增強地理學習的興趣。

二、建立平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系對教學效果有著重大影響。尊重和理解學生是教好學生的前提，素質教育倡導建立民主平等的新型師生關系，教學過程也并不是知識機械地移植過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程，教師的一個微笑，一句鼓勵的語言，都會使學生有較高的學習積極性，因此，融洽的師生關系，可以促使師生間縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。多年的教學實踐使我體會到，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠理解、靠興趣、靠師生間的情緒狀態而達到的。

三、緊密聯系學生的生活實際

聯系實踐，貼近生活，時時處處有地理。高中地理聯系廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用學生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學案例，起到一目了然、一葉知秋的作用。使學生感受到高中地理課貼近生活，貼近實踐，學好地理課，能夠解決生活、生產過程中遇到的實際問題，教師也就起到了傳道解惑的作用。在教學中我經常聯系最近的天氣變化、發生在身邊的事情，讓學生感覺到生活中時時處處有地理。

例如在高三總復習講到《常見的天氣系統》那幾天，正好寒潮來了，我就由此引入課堂教學中，學生興趣盎然；又如講《氣候形成和分布》一節的氣候形成因子是有關下面因素時，問在我們家鄉山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）為什么？（向陽坡光照充足）山上的馬尾松南坡多還是北坡多？（南坡，因為馬尾松是一種喜光植物，向陽坡多）同學們都非常感興趣，覺得以前沒有很好的觀察。增強了學生注意觀察事物的方法，學習必須與生活實際相結合，從身邊學習地理知識，地理是一門有用的學科。

四、抓住教材主線索進行教學

高中地理教材內容極其豐富，內在聯系緊密，系統性強。在教學中可按一定主題與線索，編制出能引起學生興趣的內容體系和能引人入勝的教學過程，不但可激發學生的興趣，還可提高學生的邏輯思維能力。“大氣運動”一節，是學生普遍感到困難的內容，尤其是為了誘導學生的學習向縱深發展，我為學生設計了下述的系列問題：大氣為什么會運動？大氣是怎樣進行水平運動的？大氣水平運動有哪些形式？全球性的大氣運動是怎樣進行的？地球上氣壓帶、風帶的分布有什么規律？季風是怎樣形成的？并按一定線索進行解答。采用系統性教學，因果關系清晰，容易為學生所接受。高中地理下冊，論述世界和我國面臨的問題，有資源和能源問題、人口與城市問題、環境保護問題等，這些問題的表現是什么、實質是什么、原因是什么、解決措施是什么，都是學生所關心的問題，抓住這些問題系統闡述、層層深入，效果很好。

五、運用多媒體創設教學情境

多媒體具有形象性、再現性和先進性的特點。利用這一特點，可以再現或創設教學所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境。情境的再現為學生創設了一個和諧、優美、愉快的學習環境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調動學生學習地理的積極性和主動性。

例如：講“板塊構造學說”這一章內容時，教師將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前起到現在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發學生學習興趣，從而提高了課堂的教學效率。在高三綜合復習中，采用多媒體輔助教學，優勢也相當顯著，如在旅游專題復習中我采用多媒體教學，把近年來一些典型的例題串連起來，歸納總結出此類題目的答題技巧，提高學生的獲取信息能力、知識遷移能力和語言表達能力，學生反映很好。

總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用。通過教師的激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。