英語課堂教學方法淺談

摘 要：在英語活動課實踐中，運用巧妙記憶法，運用情境教學法，運用情感激勵法，運用分階段閱讀指導法，以此達到理想的教學效果。

關鍵詞：英語課堂； 教學方法； 理想效果

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-060-001

在英語活動課實踐中，每每遇見學生容易混淆使用的詞或短語，為了方便學生記憶和區別，筆者經常是絞盡腦汁遵循“趣味性、自主性、實踐性、可行性”等基本原則，認真鉆研教學技巧來拓寬教學思路，促進其應用。主要做法是：

一、運用巧妙記憶法

在教學中，本人積極搜集資料，精心積累巧記的方法，引用他人的教學手段，為我所用，收到了良好的效果。比如：sometimes， sometime， some time， some times. 為了便于學生記住他們的用法和區別，特使用如下的口訣：有“s”為“有時”，常常用于現在時；無“s”是“某時”，用于將來進行時；“某時”分開“有一段”，for在前面是常事；“有時”分開“好幾次”，常用完成、過去時。

二、運用情境教學法

在課堂教學中要注意創設情境，將學生置身于情境之中。在自覺或不自覺的狀態中來仔細聽講，樂意說英語，來感受英語的用法，從而達到掌握和運用語言的目的。常用的方法有：英語教師給每個學生取個英文名字，或者學生自己選用喜歡的英文名字，以便英語課堂和課后使用；平時師生見面問候都盡力使用英語打招呼。以此方法來增強學生與英語之間的親密感，有利于培養他們對英語這個學科的興趣。

三、運用情感激勵法

課堂中，結合教學進行信心教育，促使學生產生成就感。

其一，英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

(1) Although he worked very hard， he didn't pass the exam.

盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。

(2)Although he failed the exam， he didn’t lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

其二，教師在課堂上力求以學生為主體，使學生有充分的實踐和表現自己學習成績的機會。所以，教師要采用因材施教的方法，使不同水平的學生都能看到自己的學習成就。

其三，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、辦墻報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。

四、分階段閱讀指導法

新教材在高中階段十分重視語篇教學，重視對學生的閱讀能力的培養和提高。所以，教師從高一開始，就應該加強對學生在做閱讀理解題時的方法和必要的技巧方面加以指導。比如：⑴快速辨認詞或詞組。要求學生閱讀時擴大視力范圍，在規定的時間內完成視讀任務。⑵掠讀。培養學生快速閱讀一篇文章后迅速找出關鍵詞、關鍵句和概括大意的能力。教師的題目文章或每段的第一句或句中的黑體字、詞或句等完成閱讀任務。教材中的許多閱讀課文都設計了文中找關鍵詞、主旨句和概括中心思想的練習，這類練習比較適合對學生進行掠讀訓練。⑶略讀。培養學生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學生首先確定略讀目標，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的數據。教師可利用教材中所給問題，也可以自己編寫問題對學生進行略讀訓練。每次訓練前，教師應先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。

在高一階段訓練的閱讀速度的基礎上，高二年級應側重于培養學生的理解能力?，F舉幾例做法加以說明。⑴識別替代詞。英語中this， that， it， one等代詞常被用來替代上下文中已提過或下文即將提到的內容?？焖僮R別這些替代詞對加快閱讀速度、提高理解能力很有幫助。⑵識別關聯詞。英語中常用because， while， but， instead of， after 等關聯詞或表明上下文的因果或比較對照關系，或說明時間順序，或表示語氣轉折。教師應培養學生注意正確使用他們以及留意他們在文中的作用。訓練中可要求學生找出文中的關聯詞，也可將文中關聯詞設為填空題。這樣可以幫助學生把握句子結構，進一步理解作者的意圖。⑶記筆記。從高二年級起教師可要求學生做閱讀筆記，這需要學生能在理解全文的基礎上，排除無關信息的干擾，簡潔、正確地概括出文章的要點。教師應重點指導學生利用好閱讀技能瀏覽全文，區分主旨句與論據，然后寫出要點。教師還可以培養學生從不同的角度寫讀書筆記。

高三年級的閱讀教學可分為新課講授和復習兩個階段。

新課講授階段：高三年級課文中的生詞和語法難點少，但閱讀信息量大，教師可指導學生從不同角度、按不同層次對各種體裁和題材的課文進行分析。教師可讓學生根據所讀內容填寫各種表格，訓練掠讀、略讀、歸類、排序、概括等能力。將圖片內容或表格信息轉換成文字。

復習階段教師要指導學生對閱讀策略進行歸類，并通過練習加以強化和鞏固。教師應要求學生有目的、有意識地選擇并運用閱讀策略，閱讀過程中要養成對所運用策略進行自我監控和自我評估的習慣，以便于能及時調整。

從短文的選材上看，內容貼近現實，重視實用，特別強調時代氣息，重視語言文化背景，刻意選擇含有多樣性和復雜性語句結構的篇章，追求所涉內容的廣泛性和深刻性。所以，一方面學生應該力求運用已學過的英語知識去弄明白這些文章所講的真實存在于現代社會的“新鮮事”，另一方面要擴大自己的知識面。