愛是班級管理藝術的生命

摘 要：教育是心靈的耕耘，必須講究藝術。愛是教育的生命，愛是教育的催化劑和潤滑劑、黏合劑。現(xiàn)代教育意義上的班主任，主要是著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。班主任是麥田的守望者，麥苗的長勢和收成取決于班主任平時的悉心澆灌。

關鍵詞：思想教育； 愛； 信任； 尊重

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-152-001

自從擔任初中班主任工作以來，令我感觸最深的是如今的初中學生來源比較復雜，部分學生是本地獨生子女，受父母和祖輩的溺愛，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，這種保姆式的家庭教育使孩子們失去了動手鍛煉的機會，久而久之，部分孩子養(yǎng)成了自由散漫、依賴性強、責任心差、缺少愛心和上進心等不良習慣，少數(shù)孩子更是沒有了團結(jié)互助和互相關愛的精神。還有部分學生是是外來務工子女，他們中大部分在校不遵守校紀校規(guī)，不肯積極參加班級或?qū)W校組織的各項活動，自由散漫，上課不認真聽講，回家作業(yè)不做，對老師的批評教育置若罔聞。作為班主任，培養(yǎng)學生良好的品德、良好的生活習慣和學習習慣也就成為當前班級工作的重點。在這項工作中我體會了班主任工作的艱辛，有困惑，也有啟迪。

班主任如何才能管理好一個班級？我認為對學生進行思想教育是必要的，而且必須從日常行為習慣開始。傳統(tǒng)教育意義上的班主任，在班級管理中往往用規(guī)章制度去限制學生；現(xiàn)代教育意義上的班主任，則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。所以管理班級應該是民主與法制的結(jié)合。我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。

開學前，初步草擬了一些管理要求。新學期一開學，逐步了解學生后主持全班討論，將班規(guī)規(guī)范成文，張貼在告示欄，督促學生執(zhí)行。我們班除了七位班委及課代表，每組設有組長、背書組長、衛(wèi)生組長，每天有值日班長。班里的同學差不多個個是干部，各自職責在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在常規(guī)管理檢查中不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，學生偶爾的失誤不應看得過重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展；學生犯錯時不應一味地指責、呵斥、懲戒。“西北風”的凌厲固然使學生震顫，而“春風”的溫柔卻更能使學生心動。

目前，我們班的學生來源比較復雜，有一半的是外來務工子女，他們中大部分來自偏遠山區(qū)貧窮的地方，有自卑心理或嫉妒心理，自認為老師和同學對他們有些歧視，有的人自暴自棄，不想上學，是被父母逼著來學校，其家長對他們也沒有什么要求，說因為孩子小還不能工作，所以放在學校有個照應，等混到初三畢業(yè)再去工作。作為班主任我為此苦惱過，但不能順其自然，任其發(fā)展，因為這樣下去還可能會影響個別意志不很堅定的同學，所以我私下里多次找他們談話，交流想法，然后有針對性地做他們的思想工作。開誠布公地給他們講知識可以改變命運、改變貧窮，并且舉周圍熟悉的個人實例，使他們有所觸動，逐步產(chǎn)生自信，從而正確對待貧困現(xiàn)實，同時鼓勵自己必須通過努力學習改變貧窮和命運；課堂上給這些學生更多鍛煉的機會，增強他們的自信心和勇氣，當前的社會需要的就是有自信、充滿勇氣的人；要求他們在短時間內(nèi)端正學習態(tài)度，并注意學習方法。生活上我常常力所能及地幫助他們，為他們申請教育基金補助，有時會把我孩子嫌小了但他們可以穿的衣服在放學后送給他們，盡量不讓其他同學知道，保護他們的自尊心。久而久之，他們中的大多數(shù)已經(jīng)和本地學生融洽相處，互相鼓勵，學習勁頭也提高了。

嚴格的要求是最大的尊重。在實踐工作中，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人做事就要這樣事無巨細、嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生已習慣成自然。

教育中離不開愛，愛是教育的生命，愛是教育的催化劑和潤滑劑、黏合劑，但這種愛不能含有偏愛、溺愛的成分。本班有幾個學生來自單親家庭，家教不嚴，沒人管，做事我行我素，不想學習，言行自由散漫。有一位學生直接對我說“老師，你不要管我太緊，否則，我就不念了。”對此我首先找家長談話，跟他們聊目前社會形勢和現(xiàn)實中各種工作的勞動強度以及報酬，讓他們知道現(xiàn)在寵孩子對孩子不提要求就是害了孩子，會苦孩子一輩子的，家長也應該對孩子有所要求，要求他們從最基礎的做起，并不斷提高要求，讓孩子知道社會競爭強烈，沒有知識生存都是個問題，會被社會淘汰的。這樣先做家長的思想工作，大部分家長都能接受我的建議。在教育轉(zhuǎn)化家長的同時，我在學校以更高的要求對待這些學生，并且讓和我搭班的任課老師在學習上幫助他們，我則在生活上給予更多的關心和照顧，使他們切實體會到老師的責任心和愛心，這樣他們的思想就比較容易轉(zhuǎn)變。教育在更多的情況下，其實是一種“溫柔的”沖撞。

另外，老師的言行關心，能極大地促進學生的發(fā)展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用周記本和糾錯本，我經(jīng)常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，犯錯和使他改正成為我倆之間的小秘密。教育是心靈的耕耘，必須講究藝術。班主任是麥田的守望者，麥苗的長勢和收成取決于班主任平時的悉心澆灌。

總之，班主任工作是千頭萬緒的，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯浚枰覀儾粩嗟貙W習和探索。但要記住：愛和信任是一種神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼光是與學生心靈的交流、心靈的碰撞，也給了學生進步的動力和方向。