淺談生物實驗資源的開發(fā)和利用

摘 要：關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，積極開發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障。本文從從生活用品中開發(fā)、從游戲活動中開發(fā)、從社會資源中開發(fā)等多個方面詳細探討了生物實驗資源的開發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：生物； 實驗資源； 開發(fā)途徑

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-013-001

當前，生物教師應(yīng)樹立新的課程資源觀，因地制宜地開發(fā)和利用生物實驗教學資源，確保生物實驗教學目標順利達成。

一、生物實驗資源的含義

生物實驗教學資源是指有利于實現(xiàn)生物實驗教學目標，在實驗教學設(shè)計、實施和評價過程中可以利用的各種資源的總和。既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書館、動植物園、少年宮、科技館、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，也包括非物化的師生已有的知識、經(jīng)驗及社區(qū)、家長的支持態(tài)度等無形資源。

關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，積極開發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障。而農(nóng)村學校由于財力不足，導(dǎo)致儀器設(shè)備不齊全、不充足、不及時，大大妨礙了新課程的有效實施。如何才能彌補農(nóng)村學校這一缺點？教師在用好、用活現(xiàn)有實驗器材的基礎(chǔ)上，可尋找一些開發(fā)利用生物實驗資源的新途徑。

二、生物實驗資源的開發(fā)途徑

1．從人體體驗中開發(fā)

人是生物圈中的一員，人體也是生物學科研究的重要對象。初中學生正處于青春期，這一時期正是對探索人體自身有著強烈的好奇心。利用學生自身身體進行實驗，能使學生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展，使學生珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

2．從生活用品中開發(fā)

生活中處處涉及生物及生命現(xiàn)象，只要我們擁有了善于發(fā)現(xiàn)的智慧和勤勞的雙手，就不會缺乏生物實驗資源。家用物用、食品、學習用品、廢舊瓶罐、廢舊紙品、兒童玩具等無疑成為生物實驗資源的首選。例如，利用洋蔥等動植材料制作臨時裝片。利用普通的紙板，凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，可以探究什么地點塵埃污染嚴重。利用透明的廢棄可樂瓶、玻璃板、砂糖、面包屑等探究螞蟻的行為。利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。利用不同顏色的紙板、剪刀、尺、膠水等制作小腸襞結(jié)構(gòu)模型。

3.從現(xiàn)有實驗室資源中開發(fā)

實驗室設(shè)備器材是教師進行實驗教學的基本物質(zhì)資源，首先要在用好、用活現(xiàn)有實驗器材上狠下工夫，而那些多年閑置的儀器，因教材更替而取消的實驗器材，損壞報廢的器材，以及現(xiàn)有實驗器材，可以采取改造、拆解、借用、重組、整合而開發(fā)出新的實驗器材資源，做到廢物新用，一物多用。如用注射器代替量筒使用，代替滴管使用等。

4．從游戲活動中開發(fā)

把游戲引進課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的實驗教學環(huán)境，使學生在驚喜中求知。如在“生物進化的歷程”學習中，進行拼圖游戲，學生自制生物進化拼圖板，分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來。又如在學習“人的性別決定”這一節(jié)時，探究“生男生女的奧秘”，就可以以游戲方式進行，用一些白棋子代表女性，用一些黑棋子代表男性，學生隨機摸出棋子，進而探究“生男”和“生女”的比例是否基本相同。這樣寓教于樂，把枯燥的知識融于游戲活動中，既使學生掌握了知識點，又激發(fā)了學生的學習興趣。

5．從學校資源中開發(fā)

在校園資源中開發(fā)生物實驗資源也應(yīng)該是開發(fā)和利用實驗資源的一個有效途徑。如帶領(lǐng)學生開辟校園生物角，參與校園植物的種植和管理，認識常見的校園綠化植物，了解它們的主要形態(tài)特點，生活習性以及與人類的關(guān)系、用途等。能養(yǎng)成學生了解自然，熱愛自然，保護植物，愛護環(huán)境的意識。

6．從社會資源中開發(fā)

社會是學生的生活環(huán)境，也是學生的學習環(huán)境。社會中存在很多生物實驗資源，如圖書館、展覽館、博物館、動物園、植物園、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。教師應(yīng)充分利用這些社會科技實驗資源，有目的地組織學生參觀，與學生一起成為實驗資源的建設(shè)者，讓學生主動參與、體驗、激發(fā)科學興趣，進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。如學習“五彩繽紛的植物世界”這一節(jié)，可以帶領(lǐng)學生參觀植物園，在學習“千姿百態(tài)的動物世界”這課時，帶領(lǐng)學生參觀動物園。學習“食品保存”時，讓學生走進超市，調(diào)查食品的保存方法，從而進行探究比較最合適的食品保存方法。

7．從信息化課程資源中開發(fā)

計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的主要作用，生物教師應(yīng)該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。如一些較難用實物或模型來進行實驗的探究，就可以用計算機多媒體來進行模擬實驗，能起到事半功倍的效果。如在學習“血液循環(huán)”這一課中，可以制作動畫來呈現(xiàn)出人體內(nèi)的血液循環(huán)，可以清楚地模擬體循環(huán)、肺循環(huán)的過程，動脈血、靜脈血的變化，血液的功能等。

總之，實驗資源無處不在，無時不生。生物實驗絕不會缺少資源，要為我所用，最具價值的應(yīng)該是教師創(chuàng)新的意識和思想。只要我們擁有一個善于思考的大腦和一雙勤勞的雙手，定會讓生物實驗資源信手拈來。

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