淺談農村初中語文課外閱讀的有效指導

摘 要：農村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態。教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；從根本上還沒有養成閱讀習慣、學會閱讀。對學生的課外閱讀，應從多方面進行引導。

關鍵詞：初中語文； 課外閱讀； 有效指導

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-056-001

一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養情操，汲取營養和前進的力量。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的初中生來說，閱讀不僅對人的文化素養、品德修養的提高有著直接的關系，而且對于寫作也有著極大的幫助。《初中語文課程標準》對初中各年級課外閱讀量有明確規定：初中一至三年級每學年課外閱讀三至五本書，經常閱讀報章雜志。語文課程改革者對語文課外閱讀是極為重視的。

指導學生開展課外閱讀也就成了中學語文教師義不容辭的責任。可農村初中在語文課外閱讀方面的現狀卻不容樂觀，學生課外閱讀處于無序狀態，加上教師指導的不得法或沒有指導，效果令人擔憂。農村初中學生學習任務緊張，無暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書籍來源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。

農村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態。教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生從根本上還沒有養成閱讀習慣、學會閱讀。對學生的課外閱讀，究竟該怎樣引導？筆者認為應該從以下幾方面人手：

一、應轉變觀念，重視課外閱讀

語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單模仿獲得的，而是在天長地久的語文實踐中，慢慢領悟，一點點積累形成的。我們要把開展課外閱讀，讓學生養成愛讀書的習慣，當作素質教育的一項重要任務來抓。語文老師應該義不容辭地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革的一個重要的不可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

二、激發課外閱讀的興趣

要激發初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認識，激起其對課外閱讀的渴望。應該讓學生明白課外閱讀和課內學習是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴大視野，活躍思維，培養興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學生語文素養、豐富各科知識的重要手段，更是學生適應未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運用多種方法激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務。讓學生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。

三、培養良好的閱讀習慣

要培養初中生良好的閱讀習慣，首先就要培養初中生良好的作息習慣。我們發現初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數學生回家后做完作業再看課外書；另一些學生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進行課外閱讀。因此，應該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學作品，放學后先做作業再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學生在課外閱讀中養成良好的閱讀習慣，如自覺閱讀習慣、專心閱讀習慣、勤于誦讀習慣、善于默讀習慣、邊讀邊思考習慣等。

四、指導科學的閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀：

(1)課內外有機結合。“得法于課內。得益于課外”。課內教師結合教學講授各種閱讀方法，課外再讓學生用課內學到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進行閱讀。

(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發現和感悟寫下來，這樣既培養學生的理解感悟能力，也培養了初中生收集處理信息的能力。

(3)采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學生閱讀行為的層次，更培養了他們的創造思維和持之以恒的學習精神。

(4)及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

五、推薦適宜的閱讀內容

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學生推薦適宜的閱讀內容，是一門重要的心育藝術。

六、創設寬松的閱讀環境

和諧寬松的課外閱讀環境，不僅為學生提供了良好的閱讀條件，而且給予學生從閱讀到心靈的自由。學校要加強圖書館的建設。除增加圖書館的經費投入外，應注意結合學生身心特點，照顧學生的心理需求，購進適合學生閱讀、學生喜愛的書籍，提高圖書館的藏書品位。條件許可的學校，可以開設電子閱覽室。同時要營造校園文化氛圍。如在校內張貼名人讀書的名言，在黑板上板書名人讀書的軼事，成立文學社團，創辦文學社刊（校刊、班刊或個人刊），舉辦讀書競賽活動等，通過良好的校園文化氛圍來培養學生的閱讀品質。

總之，課外閱讀是一種復雜的、社會的、心理的活動。應注重通過適宜的課外閱讀內容來潛移默化地塑造和諧的心靈，提高初中生的鑒賞水平。