打造有效課堂之我見

摘 要：在新課改下，要解決課堂教學時間不夠用的問題，提高課堂效率尤其重要。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。而提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

關鍵詞：課堂教學； 有效性； 有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-030-001

課堂教學活動是一個教與學的互動過程，其教學活動最終的結果就是學生是否得到知識，是否學習到一種能力，是否培養出一種思維。而這就是我們所說的有效性，它是衡量教學活動成敗的標準。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

新課程背景下，要切實地提高課堂教學的有效性，具體可以在以下幾個方面展開。

一、尊重學生，讓學生迅速適應初中的學習環境

小學階段的學習較輕松，而初中階段的學習從知識的量和深度來說都有了很大的提高。教師應耐心、真誠地指引學生完成小學到初中的過渡。那些性格內向，對學習經常處于“恐懼”的狀態，認為自己不行或永遠不會的學生，教師要給予更多的褒揚，要讓學生享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價值。在教學過程中常常給學生一些鼓勵，如果課堂上某位同學回答問題很出色或做作業達到“優”，全班同學都要給他們掌聲鼓勵。同學之間應該互相尊重、互相鼓勵，共同進步。

二、教師應該提升個人的素質，展示個人的魅力

教師要教育、影響學生，必須從自身做起，嚴于律己，以身作則，為人師表。作為一名教師要懂得“身教重于言教”的道理。因為學生的模仿能力很強，教師的一舉一動，對學生有著很大的影響，處處起著潛移默化的作用。所以，說一千，道一萬，還不如做給學生看。

我們教師要不斷地加強自身修養，不斷地學習，提高自己的思想認識和道德覺悟，以為人師表的人格力量來感染學生，做一名受學生歡迎的好老師。其實很多學生是因為喜歡某老師才喜歡該老師上的課，這樣有助于活躍課堂氣氛，減少緊張的情緒，提高學生的學習熱情。

三、尊重個體的差異，因材施教

教學面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。在教學中，由于學生的個體差異教大，單靠集體輔導教學是不能完成教學內容、教學目標的，必須針對性進行個別輔導。實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高。例如，在布置作業時，許多教師不考慮不同學生的實際能力，實行“一刀切”的方法，最后往往是優秀學生做作業沒意思，后進生掌握不了知識。可以把作業或練習分成“基礎訓練”、“靈活運用”、“拓展延伸”、“探索研究”等幾個階梯。布置的時候，不要硬性規定做完所有部分，可以留下“拓展延伸”、“探索研究”部分讓有能力的學生完成。實踐表明，學生在這種充滿挑戰的環境里，能更好地完成任務。

四、統籌教學時間，提高教學效率

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學時間管理，充分地綜合效用。傳統課堂教學在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。另外，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成的各種認知的、情感的、技能的課堂教學目標任務的時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育學生的各項任務。

五、建立人性化的評價體系

有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

1.評價的原則應該是客觀公正

在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。

2.教師應錘煉課堂教學的評價語言

具體做到：（1）準確得體。對學生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。（2）生動豐富。在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。（3）機智巧妙。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優化課堂教學的效果。（4）獨特創新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因發生的情況而異。

提高課堂教學的有效性，是每個教師在教學中必須時刻思考的問題。怎樣在有限的課堂教學中達到教學效果，真正提升學生的能力是我們每個教師追求的目標，只要廣大教師努力提升個人素質，不斷地創新教學活動，優化教學活動，就一定可以在教學活動中取得良好的效果。

參考文獻：

［1］奚定華.數學教學設計[M].華東師范大學出版社，2001

［2］宋秋前．提高課堂教學有效性的若干策略，《教育研究》2001、4

［3］教育部．數學課程標準（實驗）[S].北京：北京師范大學出版社，2003

［4］張劉祥，金其生．新課程理念指導下課堂教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2004