做學生的伙伴 伴隨學生成長

摘 要：班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。因此班主任對學生的成長與發展起著直接的促進作用。

關鍵詞：伙伴； 平等民主； 寬容； 以身作則； 一起“玩”； 信賴

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-156-001

班集體對學生的成長與發展意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。“作為班主任，只有學生把自己當作了伙伴，信賴自己，才能對學生的心靈起到潛移默化的作用。那怎樣才能使學生信賴自己呢？我做了以下的幾點嘗試，收到了很好的教育效果。

一、平等民主地對待學生

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才是真正尊重孩子，理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供更合適的教育。

伙伴之間肯定首先是平等的。班主任在和學生相處的過程中要平等地對待每一個孩子，不能歧視任何一個學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。

在我的心中，每個孩子都有自己的閃光點，需要老師細心的去發現，發揚。而在這種發現的過程中，一定要平等民主的對待每一個學生。讓學生感到老師是真正的在關心他們，學生才能真正地敞開心扉與老師交流。

二、寬容地對待學生的錯誤

作為教師我們應該以一顆寬容的新對待學生，當學生犯錯誤時，過分地苛責學生，就會傷害孩子的自尊心，不利于我們的教育，更不利于孩子的成長。因此，面對一些犯錯誤（不是原則性的）的孩子，有時候用愛心與智慧給孩子一個走出錯誤與尷尬的臺階，呵護他的自尊，讓他感受到教育的寬容與善良。

有一次，班級中臨時進行小測驗，由于沒有提前通知，當我拿著試卷走進去的時候，部分學生直嚷嚷：“沒做好準備。”我說：“沒關系，平時工夫下到了，自然沒有問題。”在測驗的過程中，我發現我們班級中一位平時表現很乖巧的孩子在作弊。她發現我注意到她的動作了，立即把書收好，同時臉漲得通紅。我知道這孩子知道錯了，如果我立即大聲指出她作弊的行為，會對她造成很大的壓力，讓她很難面對同學。于是，我輕輕地走過去，在她的身邊站了一會兒才離開。課后，我找到了她，問她為什么會作弊呢？孩子立即哭了：“老師，我不是有意的，我課文沒有背熟，我怕考不好，媽媽會打的。”我摸摸她的頭說：“想考好是好事情，這次老師原諒你，下次爭取憑自己的努力考出好成績，行嗎？”她重重地點點頭。在以后的學習中我沒有再發現她作弊的現象，每次測試復習工作都完成得特別好。

我堅信：我的一次寬容，會觸及學生的心靈，給了學生一次沒有壓力的改過的機會，學生在這個過程中感受到老師對她的信賴，反過來，她也會信賴老師，把老師當作他的伙伴。圣人孔子說過：“己所不欲，勿施于人。”意思是說，無論做什么事，都要推己及人，將心比心，以自己的感受去體會別人的感受，以自己的處境去推別人的處境。作為教師，我們應該多站在學生的角度去思考問題，積極地換位思考就容易做到寬容。

三、以身作則地影響學生

俗話說得好：言教不如身教。班主任與學生密切接觸，在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，他的一言一行都會直接影響學生的思想行為和道德行為，作為班主任應該以身作則地影響學生。

學校經常會組織學生進行大掃除。每次大掃除時，我除了安排好學生各自的任務之外，也給自己在班級中安排一項任務，那就是專門擦北面的窗戶。每次大掃除時，我總能發現孩子們在老師的帶領下干得特別出色，有的孩子還會故意在老師面前展示自己的勞動成果，希望得到老師的注意，每次我都會及時表揚干得賣力的學生，也鼓勵自己加油干，可不能輸給孩子們。時間長了，我發現班級中在大掃除時，很少有偷懶玩耍的孩子，同學們在班主任的帶領下，總是全年級最先完成任務的班級。

平時看到班級中的廢紙，我會當學生的面主動撿起，自己犯了錯，我會主動承認，向孩子們道歉。我發現在我以身作則的同時，學生更信賴我了，和我也更親近了，因為他們的班主任老師是那樣的真實。

有時對學生的教育不是用空泛的大道理，而是教師點點滴滴的一言一行更具有滲透力。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任在學生面前就是一面鏡子。

四、做學生的伙伴與學生一起“玩”

學生對班主任總有一種敬畏，大多數教師認為學生要“怕”班主任，班級管理工作才能有成效，我個人認為這種看法不一定正確。學生“怕”老師，班級管理雖然輕松，但這只是表面上的，學生真的喜歡教師嗎？只有做學生的成長伙伴，讓學生信賴教師，那么教育才能真正觸及學生的心靈。

俗話說：親其師，信其道。教師可以利用機會和學生多接觸，和學生“玩”在一起，讓學生感受到老師是愛他們的，學生才會敞開心扉，真正地把教師當作朋友，從內心深處接受教師，教育更能收到良好的效果。

下課時，我經常和學生玩在一起。例如：我會和學生一起踢毽子。學生一開始不相信我會踢，當我一連踢了好幾個的時候，學生連連贊嘆：“老師好棒！”那時，孩子們洋溢在臉上的是真摯的笑容，是對老師的喜愛。有學生不服氣：“我能超過老師！”于是，前所未有地區認真練習了起來，那股認真勁兒，有什么事情不能達到目標呢？

當班主任老師真正與學生“玩”在一起的時候，孩子們是那么的開心，會感到老師是可親的，就是我們成長的伙伴。融洽和諧的師生關系自然地建立著。

正如“教無定法”一樣，我認為管理班級也無定法。但其中關鍵的是走入學生的心靈，作為班主任只有學生把自己當作了伙伴，信賴自己，那才能對學生的心靈起到潛移默化的作用，帶領學生前進，使學生留念不忘。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用平等、寬容、以身作則去充實，必能做好班主任工作，做學生的伙伴，伴隨其茁壯成長。