大學生消費狀況的調查研究

摘要：大學生作為接受高等教育、決定國家未來發展命運的消費群體，其消費行為合理與否對整個國家、整個社會都有深刻的影響。通過分析石河子大學學生消費行為的現狀，了解當前大學生消費中存在的具體問題，從而提出引導其合理消費的建議。

關鍵詞：大學生 消費狀況 調查研究

中圖分類號：G455 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０134－02

當前，大學生消費受到了社會各方面越來越多的關注。大學生作為一個特殊消費群體，消費觀念的超前和消費實力的滯后之間的矛盾使得其消費狀況呈現了不同的特點和發展趨勢。大學生消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響其世界觀的形成與發展，而他們的收支狀況和經濟意識也不同程度地反映著他們的實際生活和自我評價水平，所以正確認識大學生的消費狀況，提出相應的消費教育對策是十分必要的。

一、大學生消費狀況的調查分析

筆者對石河子大學學生進行了隨機抽樣調查。共發放問卷100份，收回問卷99份，剔除廢卷（包括漏卷以及不按要求作答的），有效問卷95份，有效回收率95%。其中，大一學生15人，占15.79%；大二學生28人，占29.47%；大三學生34人，占35.79%；大四學生18人，占18.95%。問卷主要選取了最基本和最常見的消費項目，設計題目 25 項，就大學生消費的總體狀況、主要消費行為、消費態度等進行了調查。

（一）大學生消費概況

1.大學生消費支出的來源

調查數據顯示，有92.63%大學生消費支出最主要的來源是家庭供給，另有6.31%的學生依靠學校的獎學金和國家助學貸款來維持學業，只有1.05%的學生依靠自己勞動，滿足上學所需費用。

2.大學生月消費水平

調查發現，有44.21%的大學生月消費額在300—500元，36.84%的學生在500—800元，6.32%的困難學生每月消費額甚至不足300元，而另有12.63%的學生每月消費額高達800元以上。可見，大學生群體中的消費水平差距較大。

在每月消費使用情況的調查中，排在前兩位的是大學生通訊、上網的費用和服裝、鞋帽化妝品的費用，分別占到了每月消費總額的68.42%和57.89%。

3.大學生主要消費方式

調查結果顯示，有90.53%的大學生選擇現金消費，7.37%的學生選擇信用卡消費，另有2.11%選擇網絡消費。雖然目前大學生群體中更多的人愿意嘗試“刷卡消費”和“網銀支付”這樣比較方便快捷的消費方式，但傳統的現金消費依然是大多數學生經常采用的消費方式。

（二）大學生主要的消費行為

1.手機消費

調查結果顯示，33.68%的大學生每月手機花費控制在50元以下，45.26%的學生在50—100元之間，有21.05%的學生此項花費超過100元。每月高額的話費超出了學生的支付能力，致使大部分學生不得不節省其他項目開支或向父母索要。

2.上網消費

調查數據顯示，62.11%的學生有自己的私人電腦。有38.89%的學生平均每月上網消費在2O—50元之間，11.11%的學生在50—100元之間，另有8.33%的學生此項花費高達100元以上。這其中大部分支出是一種無意義且有害的消費行為，也造成時間的極大浪費。

3.日常人情交往

調查發現，31.58%的學生每月聚餐請客的消費在50—100元之間，18.95%的學生在100—200元之間，另有7.37%的同學在此方面的月均消費額高達200元以上。與此同時，60%的學生在別人請自己消費的條件下表示如果有機會一定要回請。這種互相的請客吃飯形成了一種不合理的消費循環，最終成為學生無奈但又必不可少的消費項目。

4.戀愛消費

調查發現目前談戀愛的大學生占到了調查總數的47.37%。其中有26.67%的戀愛學生每月的戀愛消費在50—100元，31.11%的戀愛學生在100—200元，另有24.43%的戀愛學生在此方面的消費高達200元以上。這樣無計劃的消費行為在一定程度上影響了大學生良好消費習慣的養成。

5.學習消費

調查數據顯示，有43.16%的大學生每學期此方面的消費在50—200元之間，有13.68%的學生在200—300元之間，有超過1/3（35.79%）的學生在50元以下，而在300元以上的僅占調查學生總數的7.37%。

二、大學生消費中存在的主要問題

（一）交際消費偏高，學習費用不足

大學生交際消費主要包括手機，電話消費，網絡消費，同學、朋友交往人情消費以及戀愛消費等方面。從大學生消費現狀來看，近半數的學生每月手機花費在50—100元之間，更有部分學生高達100元以上；有近2/3的學生在宿舍內配置了電腦，近20%的學生每月上網花費超過50元；有25%以上的學生每月的人情消費高達100元以上，超過一半的學生在別人請自己消費的條件下表示如果有機會一定要回請；有一半多的戀愛學生每月戀愛消費高達200元以上。與此同時，大學生用于自身發展性學習的投入是不足的，有超過1/3的學生每學期用于學習方面的消費不足50元。綜上，這種高額且不科學的消費行為不僅超過了大學生自身的承受能力，而且影響了大學生自身的發展和良好的消費習慣的養成，應引起家庭、學校和社會的廣泛關注。

（二）存在非理性消費

許多大學生在消費時憑感覺、好惡或心血來潮隨意進行，普遍存在沖動消費的現象。有些學生易受外界誘惑，如過于輕信廣告，面對有獎銷售、打折等商家的促銷手段把持不住，引發不必要的消費行為。有些學生在消費過程中受心情影響比較大，表現為用消費這一行為來調節自己的心情。在對大學生“是否經常用購物來調節自己的心情”進行調查時發現，有50.53%的學生選擇了“很符合”和“比較符合”。這種沖動性消費還表現為群體的消費行為，如同宿舍的或是關系較好的幾個同學經常會一起消費，女生較男生表現更為明顯。

由于受到消費觀念超前和消費實力滯后的雙重影響，大學生這一特殊的消費群體中還普遍存在“面子消費”問題。在對大學生“別人都有我沒有，我會覺得沒有面子”的消費態度調查中，有48.42%的學生選擇了“很符合”和“比較符合”。這種不夠理性的消費行為，往往會形成相互攀比盲目跟風的現象，不利于大學生科學消費觀的樹立。

（三）理財意識和能力薄弱

調查發現，一直沒有記賬習慣的學生占48.42% ，而一直保持記賬習慣的學生僅占10.53%。在大學生消費計劃性調查中，44.21%的學生消費計劃時有時無，不能很好的堅持，而真正消費有計劃的學生僅占14.74%。可見，當前大學生缺少科學地制定自己的消費計劃，很少考慮如何將每月有限的生活費用合理安排，使錢的效能在自己身上發揮到最大等問題，消費技能中較重要的科學理財意識和能力也較薄弱。

三、引導大學生合理消費的建議

在有關影響大學生消費的主要因素調查中發現，大學生消費過程受家庭消費習慣影響的占調查總人數的27.37%，受流行消費趨勢影響的有16.84%，受校園周邊環境影響得有23.16%，受到身邊朋友消費習慣影響的有32.63%的學生。因此，在引導大學生合理消費方面需要社會、家庭、學校以及大學生自身的共同努力。

（一）優化大學生消費的社會環境

1.營造全社會科學合理的消費氛圍

從社會大環境來說，重點要優化社會輿論環境，使社會主義精神文明所倡導的科學理念在輿論的作用下得到廣泛地宣傳，成為大學生的精神動力和判斷事非的標準，為營造大學生的消費氛圍創造條件。在學校這一社會小環境中，教職工們應當率先垂范，用自身健康消費理念和合理的消費行為對身邊的大學生以積極的消費引導。

2.優化校園文化環境

學校應主動和政府相關管理部門聯手對校園周邊環境做必要的整頓，關閉那些不健康、低品位的消費場所；合理布局可以滿足大學生基本消費需求的營業點，如超市、文印社、學習用品店、餐館等，并嚴格依法管理，使大學校園周邊真正成為優美的學習、生活校園環境的延伸。同時，在學校各校區的環境建設中，可設計一些宣傳大學生健康消費理念的語言標牌、人物雕塑等，用優秀文化傳統陶冶學生，促進大學生健康的消費觀念和行為的形成。

（二）重視家庭消費教育

家庭的消費觀念和消費行為對大學生的消費行為有著深刻的影響。因此，父母在日常生活中應鼓勵節約、反對浪費，以自身“勤儉節約”的言行影響子女的消費觀念，給子女起到良好的示范作用。在經濟供給上，父母應堅持適度原則，把對子女的愛控制在合理的范圍內。同時要試著以各種途徑讓子女明白父母掙錢的不易。作為父母也應主動加強同學校的聯系，積極關注學校學生的正常消費水平以及子女在校消費的大致情況，了解他們的消費需求和消費習慣，以便對消費中的不良傾向及時予以糾正或制止。

（三）加強學校教育的引導

1.開設大學生科學消費指導課程

在學校設置的公共選修課中，可以適當增設關于大學生科學消費、科學理財方面的指導課程。消費教育課程應以消費觀教育和消費道德教育為基礎，以消費知識教育和消費技能教育為主體。理財教育應主要包括理財價值觀的教育、理財基本知識的傳授、理財基本技能的培養。

2.豐富大學文化生活

組織開展豐富的校園文化活動，吸引大學生課余生活的注意力，可以很大程度上減少其不良消費的時間和空間。學校可以通過多種形式的活動來強化校園文化氛圍，如舉辦以科學消費為主題的講座、演講、辯論及其相關社團的文體活動。另外，也可通過多種宣傳方式，如校園網、校園廣播、校報等傳播媒介進行直觀形象的消費宣傳，樹立正確的消費輿論和導向。

（四）掌握科學理財的知識和技能

當前，社會輿論中的一些負面思想如“會花錢才會賺錢”、“超前消費也是一種時尚”等，無時無刻不在滲透著大學生的學習生活環境。因此，大學生應自覺樹立科學消費理念，提高自身文明、健康消費的認識。嘗試參加一些投資理財方面的實踐活動，如模擬公司、模擬家庭，在實際操作中深入掌握理財知識和技能，用所學的理財知識來控制自己的消費結構。另外，還應養成記賬的習慣，經常性對自己的消費情況作以分析，找出不合理的消費及其誘因，并在以后的消費過程中時刻提醒自己避免類似情況的發生。

收稿日期：2011-06-29

作者簡介：馬萍（1982-），女（回族），新疆阜康人，講師，碩士，從事教育經濟與管理研究；張倩（1986-），女，陜西西安人，碩士研究生，從事教育經濟與管理研究。

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[責任編輯張 凌]