淺談時間管理在高校英語教學中的應用

摘要：學生進入大學后自由支配時間增多，如何合理安排時間，提高學習英語效率是值得研究的課題。時間管理方法在學習英語方面的應用，也可延伸到其他學科乃至學生畢業后的工作和生活中。如果學生能夠在教師的指導和督促下，把此方法落實到自主學習的實處，將會產生積極的、可預見的良好效果。

關鍵詞：時間管理 高校英語教學 應用

中圖分類號：G633 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０292－02

一、目前高校英語學習中學生存在的時間管理問題

目前，高校英語教學主張充分發揮學生的主體作用，由學生來控制和管理自己的學習行為，教師在整個教學活動中只起主導和協助的作用。為了調查學生在英語學習中是否能夠自動自發高效的學習，調查學生安排英語學習時間的分配情況，筆者在遼寧對外經貿學院本科信息系和財經系的四個班級發放調查問卷，針對學生學習英語的自主性，時間管理的科學性展開專項分析研究。調查共計下發問卷143份，實際回收有效試卷135份，有效率94.4%。

（一）英語學習安排調查問卷（不記名）

1. 您是否有固定的學習英語的時間安排？ 是 否

2. 如上題答“是”您對自己的學習英語的時間安排是否遵守？是 否不一定

3．英語課前是否預習？ 是 否

4．英語課后是否復習練習？ 是 否

5．您是否有足夠口語練習（或交流）時間？ 是 否

6．請簡述您英語學習中遇到的最大困難？

（二）問卷分析

1.您是否有固定的學習英語的時間安排？

有67名學生選擇了是。其中，女同學41名，男同學26名。反映出，有固定學習英語時間安排的學生占比為46.9%。其中女同學占比高于男同學。作為高校教學的重要組成部分的英語學科，學生有固定時間安排的不足50%，反映出學生對此并沒有足夠的重視。同時，包括高校、社會用人單位衡量學生成績中重要的指標為四六級是否通過，也直接與學生花費足夠時間學習與否成正比。既然如此，學生的時間做什么用了呢？這個問題在問卷第五題中得到了答案。

2.如上題答“是”，您對自己的學習英語的時間安排是否遵守？

在67位第一題給出肯定答案的同學中，23位同學回答“是”，占比34.3%；21位同學回答“否”，占比31.3%；33位同學回答“不一定”，占比49.3%。把這個數據拿到總體統計的數據平臺上看，只有17%的同學有明確的英語學習時間安排，且嚴格按照計劃安排學習英語；而有60%的同學沒有英語學習計劃或者有英語學習計劃也沒有實施。哲學家卡萊里在一本啟蒙讀物中這樣寫道：“最重要的就是不要去看遠方模糊的，而要做手邊最具體的事情。”學生學習的寶貴時間不能像流水一樣沒有意義的流失掉。如何引導學生在時間里“搶”出一塊時間用在實施英語學習規劃，雷打不動，堅持執行是問題的癥結所在。

3.英語課前是否預習？

45位同學給出了肯定的答案，占比33.3%?？吹贸鲇腥种耐瑢W不重視或者沒有進行預習。在高校里，自我驅動的學習方式應該成為主流。以學生為主體的教育教學理念中，預習與帶著問題學習是學生高校學習的重點。從數據看來，學生應該加強英語預習在學習時間安排方面的比重。美國學生的學習方法和教學方法都是“預習式學習”，老師上課講本課的內容，但作業卻留新課的習題。

4.英語課后是否復習練習？

110位同學選擇是，占比81.5%?？梢妼W生對課后復習的認識度還比較深刻，深諳 “溫故而知新，可以為師矣” 的道理。從數據看，復習與練習的同學比參加預習的同學多，反映出同學延續以往的學習習慣。也從側面反映出學習沒有主動性，學習進度相對滯后的問題。

5.您是否有足夠口語練習（或交流）時間？

這個問題只有15位同學選擇了是，占比只有11.1%。近年來，有關英語教學的話題越來越多，“啞巴英語”是每個英語教育者不可回避的問題。筆者也在日常的教學實踐中不斷嘗試解決這個問題，而大學課堂因為時間資源模式有限，不能大規模長時間開展口語交流訓練，也不能提供英語角交流等自由模式。缺乏口語交流的機會與時間是我們“啞巴”英語教師與同學共同面臨的問題。

6.請簡述：您英語學習中遇到的最大困難？

在這個問題的回答中，有以下幾個相對比較集中的答案。

a.學習英語隨心情，缺乏固定時間。

b.想學，沒有時間學。

c.考試前突擊學習，但效果不佳。

d.天天背單詞，但成績還是上不來。

e.缺乏口語聽說交流機會。

以上幾個答案，都與學生學習英語的時間、時機、計劃安排分不開。大學生時間管理是大學生對個人的大學生活時間主動地進行計劃、控制等一系列管理活動，最終達到最有效地利用時間來發展自我的效果。如果學生能善用時間管理的技巧，合理分配學習時間，無論在學習還是生活中都將會取得事半功倍功的效果。其他學者有關大學生的時間管理研究發現，時間管理不但對學生的學業成績具有顯著的預測作用，而且與焦慮、抑郁等存在顯著的負相關，與自尊、主觀幸福感、自陳健康狀況等存在顯著的正相關。做好時間管理，可以走到時間的前面，從容不迫，有條有理。

二、應對時間管理問題的對策

對于高校學生而言，時間管理作用之一是有效地用時間，不輕易改變時間的用途。每名同學都應該很清楚：該做些什么；什么事情不應該做。學生在學習英語中應該透過事先的規劃，把時間管理當做一種提示與指導的手段。下面就時間管理在學習英語方面的方法做一闡述。

（一）學會拒絕

在魯迅的眼中，時間就如同生命。他在文章中無數次的提起“美國人說，時間就是金錢。但我想：時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”時間管理當中最有用的詞是“不”。同學們在一起，有很多誘惑與放松的機會。如一起玩游戲，一起成宿打牌打麻將等。同學要學會的第一個時間管理的原則是要學會說：不。自律性、堅持力、效能感等個體因素是影響學生時間管理成敗的重要因素。因此，要想在英語學科有所突破，就必須堅持己見，嚴格按照事先規劃來行事，該拒絕的就應果斷干脆的拒絕。

（二）學會設定目標規劃

目標規劃有很多種：有長期、有短期；有日計劃、周計劃、月計劃、季度計劃、年度計劃。高校學生的學習目標各不相同，大部分同學都能慷慨激昂地說出有一些長期目標，比如說考研、通過英語專業八級、大學英語四六級、pets、托福等。但一到制訂具體學習計劃，往往遇到很到的困難。利用“層層分解法”做到“以終為始”，把“大目標”層層分解為小目標是執行時間規劃的前提。

（三）學會自我剖析，運用時間“四象限”法自我檢視

著名管理學家科維提出了一個時間管理的理論，把事項按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。在同學們的日常生活中，時間管理理論的一個重要觀念是應有重點地把主要的精力和時間集中地放在處理那些重要但不緊急的學習計劃上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。例如，現在是三月初，新學期的開始，對于非英語專業的大學生“重要但不緊急”的事就是六月中下旬的大學英語四六級考試了。科學的規劃好這三個月的時間，從容有計劃地應考，是同學們明智的選擇。

（四）盒裝時間法

盒裝時間的概念是，把自己的時間分成若干個模塊，形容為若干個時間盒子。然后把自己認為最重要的事項，按重要程度結合自己實際情況“裝”入盒子中，并嚴格遵守A時間做A事，不受外界打擾的原則。史蒂芬·柯維把迄今為止時間管理學的研究分為四代：第三代理論講求優先順序的觀念，爭取最高的效率，主要管理工具為可以表達出統合價值觀、目標、進度表的規劃書。最直觀體現盒裝時間法的就是學生都熟悉的課程表方式，把課程外的時間也統籌放在盒子里。

有一句話說得好：老師是站著的學生，學生是坐著的老師，學生是學生的老師。高校老師從傳統的傳道授業解惑的角色中，應該扮演好學習“引導者”的角色。站在學生的角度，以學生學習需求為導向，以自我扎實的專業知識和豐富的教學經驗為基礎，以一切為了學生的教學態度完成教學工作。事實證明，在當前的形勢下，學生更急于提高自己的外語水平，他們更迫切地希望從教師那里獲取學習方法，也更尊重和信任教師的學習計劃和指導。筆者提出的時間管理方法在學習英語方面的應用，也可延伸到其他學科乃至學生畢業后的工作和生活中。如果學生能夠在教師的知道和督促下，把此方法落實到自主學習的實處，將會產生積極可預見的良好效果。

收稿日期：2011-06-23

作者簡介：馬秀歡（1982-），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事教育心理學、教學法、語料庫研究。

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[責任編輯杜 娟]