初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。”培養(yǎng)創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教育。正如江澤民同志所指出的：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負著特殊的使命。”作為中學基礎(chǔ)教育之一的化學學科，怎樣根據(jù)化學學科的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、讓學生大多參加實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課本中有許多演示實驗和部分學生實驗。我把學生有條件做的演示實驗變?yōu)檫呏v邊做實驗或?qū)W生實驗，如把“濃硫酸的特性”實驗，“氨的性質(zhì)”實驗等演示實驗改為邊講邊做實驗，使學生在親臨其境中體會、感知、掌握新知識，同時在操作中表現(xiàn)出自己的才干，體驗自己創(chuàng)新思維的萌芽。

通過這樣的探索實驗，調(diào)動了學生的積極性，在設(shè)計和操作中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。再有，讓學生自己設(shè)計演示實驗、趣味實驗。例如：設(shè)計清水變“牛奶”實驗，利用二氧化碳與氫氧化鈣生成不溶于水的白色碳酸鈣沉淀。

二、開拓發(fā)散探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

發(fā)散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新的問題，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法。這樣的問題，激發(fā)的是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的是想象力。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，只提供一種答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學生的思路，限制了學生的創(chuàng)新意識。在這種開放式的提問的推動下，學生必然會開展多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的感受，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

我在教學中經(jīng)常讓學生自己設(shè)計實驗方案，自己觀察實驗現(xiàn)象，自己分析實驗數(shù)據(jù)，通過比較，優(yōu)化實驗方案。例如，實驗室制取氫氣，可以利用金屬和酸反應(yīng)制取，我給每組準備的藥品有：鐵釘、鋁片、鎂條、鋅粒和5%、10%的鹽酸和硫酸，制取氫氣的藥品組合有多種多樣：可用鐵釘分別與鹽酸和硫酸反應(yīng)，也可用其他金屬和不同質(zhì)量分數(shù)的鹽酸和硫酸反應(yīng)。學生通過實驗后的分析比較，發(fā)現(xiàn)鎂、鋁反應(yīng)太快，鐵釘反應(yīng)太慢，應(yīng)選擇鋅粒。又發(fā)現(xiàn)鹽酸有揮發(fā)性，導致制取的氫氣中混有HCl氣體，硫酸沒有揮發(fā)性，應(yīng)選擇硫酸。這樣學生既掌握了知識，又鍛煉了能力。有時教師也可以不講實驗要領(lǐng)，讓學生做一個失敗實驗，再讓學生探索失敗的原因，充分利用失敗給學生帶來的價值。如鐵絲在氧氣中燃燒，這個實驗很容易失敗，失敗原因多種多樣：氧氣不足（一般反應(yīng)用大的集氣瓶），氧氣不純（收集的氧氣放置時間太長，導致部分氣體泄露），鐵絲生銹，等等。做完實驗后，讓學生自己分析實驗失敗的原因，也可以讓實驗成功的學生交流成功的經(jīng)驗，通過合作與交流，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、要充分發(fā)揮學生的主體作用

從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學生的主體作用。在化學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在化學教學中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。

例如沒有酸堿指示劑要測家里各種溶液的酸堿性，就很難完成。教師可以告訴學生，石蕊就是花瓣的提取液，它在酸堿溶液中會顯示不同顏色。學生覺得好奇，回家一試，果然如此。紅色的花瓣浸入洗潔凈溶液中會顯藍色，藍色的牽牛花放入白醋中會變紅。又如鐵釘?shù)纳P是個費時的實驗，教師不能在課堂上立即完成該實驗，教師可以把鐵釘生銹的條件告訴學生（在潮濕的空氣中易生銹），先讓學生設(shè)計實驗方案，最后學生回家根據(jù)實驗方案自己完成實驗。家庭小實驗?zāi)芙o學生提供人人參與、自己動手的機會，在此過程中成功者獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他創(chuàng)新的興趣和激情；失敗者從中吸取經(jīng)驗和教訓，從而激發(fā)其認真思考，勇于創(chuàng)新。

四、正確評價，激勵創(chuàng)新意識

教師采取激勵的評價機制時，要做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)該給予肯定的，至于回答得正確與否是第二位的，是可以由學生集體討論逐步澄清的。教師特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不僅評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。學生作業(yè)是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新意識。

總之，在化學教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，掌握有利于發(fā)展學生創(chuàng)新意識的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

(責任編輯 廖銀燕）