提高數學課堂教學有效性之我見

新《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展.”這一提法，使我們深刻地體會到：數學教學的有效性在課堂上多么的重要.而當今數學課堂上花樣繁多，熱鬧非凡的背后，我們是否讓學生得到真正有效的發展，是否讓學生的數學知識與數學技能落到實處，這是新一輪基礎教育改革所必須面對的問題.因此，如何充分利用課堂45分鐘，提高數學課堂教學的有效性，是一個值得研究的課題.筆者認為，要提高數學課堂教學有效性，應著重提高以下環節的有效性.

一、情境創設的有效性

《數學課程標準》中指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望.那么，如何創設有效的教學情境呢？我認為：（1）情境的創設要能激發學生的探究欲望.（2）情境的創設要能激活學生已有的知識和經驗.（3）情境的創設要能促進新知識的生成.因此，情境的創設要關注情境與知識的聯系，實現內容和形式的統一，使情境為學生新知識的獲取、思維的發展提供良性土壤，情境要為問題服務.我們不能讓情境僅僅停留在情境上，從而丟失了數學課的數學味，要從激發學生的探究欲望、激活學生已有的知識、促進新知識的生成等方面來創設有效的情境，讓數學課更加原汁原味.

二、課堂提問的有效性

課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習動力，更好地提高課堂教學效率. 那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應精心設計問題，抓住每個關鍵點提問；精心創設問題情境，把握提問火候；精心研究學生，做到因材施問；精心引導學生，讓學生學會提出疑問.

三、合作學習的有效性

合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一.《數學課程標準》中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會.”在課堂上如何讓合作學習不流于形式，有效地發揮其最大的優勢呢？我認為，教師應調控合作時間，適時進行正確引導.其次，教師要及時搜集信息，組織學生反饋小組合作的結論與意見.反饋時要避免全體學生一哄而上，七嘴八舌，泛泛而談，讓大家聽不清說什么，要防止個別學生似懂非懂，濫竽充數走過場.

四、課堂評價的有效性

《數學課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……更要幫助學生認識自我、建立自信.”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨.有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學.但是，在現行的一些課堂教學中，總能聽到教師對學生的表揚命令：掌聲鼓勵.一節課上，表揚式掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、過度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？如何進行有效的評價呢？我認為：（1）評價要客觀公正.對的就是對的，錯的就是錯的，一定要獎懲分明.評價的對象也應該一視同仁，不然就會失去評價的意義，同時隨之失去的還有教師的威信.（2）評價要真誠.你的鼓勵，你的贊揚必須是發自內心的，讓學生從心底里感覺到你的真心欣賞.（3）評價要適時適度.我們常說，不能濫用評價，但是也不能吝嗇評價語言.（4）評價語言要豐富.“你真棒！”“你真好！”這樣的語言只能顯示出教師的隨意性.評價要針對學生的某一點而評價，而這一點恰好是其他學生所沒有的，要讓其他學生明白你所表揚的這位學生到底有什么不同之處.

課堂教學中，教師適時對學生進行肯定、表揚，對學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分重要的.尤其是當學生智慧的火花閃現之時，教師要不惜言辭，大加贊賞.這更能震撼學生的心靈，促發學生學習的激情.

五、課堂練習的有效性

課堂練習是教學的重要組成部分，有效的課堂練習有助于教師及時獲得反饋信息，不斷調整教學策略，實現教學目標；有助于學生鞏固知識，不斷提高數學能力，形成良好的情感與態度.進入新課程改革以來，部分教師對課堂練習重視不夠，比較低效甚至無效的課堂練習現象在教學中普遍存在.如何提高課堂練習的有效性呢？我認為：（1）課堂練習要有層次性.教師要根據本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在數學中有不同的發展”.練習要求不能太高，也不能太低，要滿足不同層次的學生，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有發展提高題，練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進.（2）課堂練習注重開放性.課堂練習除了要有基礎練習，還必須要有拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”.（3）課堂練習具有生活實用性.聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，運用數學可以解決實際問題.讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣.（4）課堂練習時間的保證.學生的課堂練習時間要安排充足，一節課上要保證10～15分鐘的課堂練習時間.課堂練習量少，對所學的知識只能停留在基礎理論層面，不能得到鞏固和深入，課堂效率自然偏低，教學效果也不會很好.

時間不可逆流，教學無法再來，讓我們憑理性演繹理念，用務實締造真實.珍視教學時間，挖掘時間效益，拒絕虛度時間以追求教學的高效和實效，讓課堂的每一分鐘都體現出價值！

(責任編輯 黃春香）