關于高中語文課堂興奮點設置的幾個問題

教學中，時常會遇到老師講得神采飛揚，但學生反應平平的情況，這種情況在高中語文老師身上體現得更加明顯。當然，這并不是說高中語文老師的水平低下。我想，之所以會這樣，一個重要的原因在于課堂上缺少興奮點的設置。

一、高中語文課堂興奮點設置的迫切性與必要性

進入高中之后，由于學生已經具備了基本的聽、說、讀、寫能力，理解能力較初中也有較大提高，當他們拿到語文新課本后，很多學生往往會有什么都懂的錯覺，或者不清楚自己哪里不懂。語文不同于其他科目的新教材，學生十分清楚自己對其他科目新的教學內容是不懂的，必須通過認真聽講才能掌握。因此，語文課堂上設置興奮點，比其他科目都來得更為迫切。與此同時，高中生在課堂上的注意力集中水平雖較初中有所提高，但也只是維持在15～20分鐘的水平，所以，要想上一堂全程高效的語文課，興奮點的設置是不可或缺的。一般說來，在學生可接受的可控范圍內，興奮點越多越好。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內必定有很多興奮點，使人愿意看下去。”陳先生的話不但揭示了海外電影屢獲好萊塢大獎的原因，對我們語文課堂也同樣適用：興奮點多，學生注意力集中，感受深刻，認知記憶效率高，往往能達到事半功倍的效果。設置興奮點，能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生的神經處于興奮狀態，也就是學習的最佳狀態，從而輕松、愉快地獲得知識。

二、高中語文課堂興奮點設置的時機

作文有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說，此說用在課堂興奮點設置的時機上也頗為貼切。都說“好的開頭是成功的一半”，一上課就來一個“鳳頭”，往往能緊緊抓住學生的注意力，起到先聲奪人的作用，使學生很快進入到教學情境之中，為學生聽好課打下基礎。前面說過，學生的注意力是有一定時效性的，對同一對象更是如此，有鑒于此，在教學過程之中，很有必要來幾個“豬肚”，只有這樣，才能有效緩解學生的聽課疲勞，從而讓學生始終處于亢奮狀態，保證學習的效率。另外，教學活動是一項連續性的工作，為了達到最佳的學習效果，在教學過程中，我們不但要觀察本堂課學生的聽課狀態，還要為下堂課埋下伏筆，從而提高學生的學習興趣。這個時候，“豹尾”的設置就顯得尤為重要了。如果每堂語文課都能讓學生回味無窮，甚至急于去探求下堂的學習內容，越來越多的學生會真正喜歡上語文，老師也能享受“言雖盡而意未止”的教學快感，進而達到教學相長的理想狀態。

三、高中語文課堂興奮點設置的對象和內容

可以說，只要善于用發現的眼光去探尋，語文課堂的興奮點是無處不在的。就對象來說，一般可以針對以下三個來設置：一是針對導語設置。導語設置得巧妙，往往能很好的抓住學生的注意力，讓他們盡快進入聽課狀態。如筆者在教授《記梁任公先生的一次演講》時，以梁氏家族“一門三院士”導入，學生的注意力很快就集中起來了，整堂課的反應也非常不錯。這里筆者主要是利用了學生好奇心比較強烈這一普遍心理。二是針對教學重點設置。每堂課都至少有一個教學重點，同時，教學重點是否突出也是評價一堂課優劣與否的重要指標之一。所以，針對教學重點來設置課堂興奮點，一方面可以讓學生的注意力更加有針對性，一方面也可以保證教學任務的完成。筆者受電視劇《李春天的春天》啟發，在教《祝福》一文時，提出了這樣一個問題：“祥林嫂是一個沒有春天的女人，請根據文本記敘，談談你的看法。”一石激起千層浪，學生們很快被這一問題吸引了，他們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，通過小組討論并互相補充，這一問題很快得到了解決，學生們順利理清了祥林嫂一生的悲慘遭遇，并由此得出了是夫權、族權、政權、神權這四只黑手殺死了祥林嫂的結論，較好地完成了當堂課“祥林嫂死因探析”這一教學重點。三是針對教學難點設置。針對教學難點設置興奮點，主要是抓住學生的好勝心理，采用小組競賽的形式進行比拼，必要時給予一定的獎勵。如筆者在教《竇娥冤》一文時，從“如何理解竇娥的三樁誓愿都應驗了”這個教學難點入手，采用逆推的方式，不但解決了這一教學難點，而且也圓滿地解決了竇娥悲劇根源這一教學難點。逆推的大致思路如下：作者為什么安排在現實中不可能發生的事情作為竇娥的誓愿（因為竇娥是被冤枉的，這寄寓了作者的同情，也符合讀者的審美心理）——竇娥為什么會被冤枉（張驢兒賄賂了梼杌，竇娥因不忍心婆婆受皮肉之苦，屈打成招）——張驢兒為什么要賄賂梼杌（張驢兒想霸占竇娥未遂，陰差陽錯藥死了親爹）——張驢兒為什么想霸占竇娥（竇娥婆媳孤苦無依，勢單力薄）——竇娥婆媳關系是怎樣形成的（竇天章無力償還高利貸，為籌趕考路費賣女）。按照這樣的思路，我們不但了解了竇娥的悲慘身世，而且對當時的社會也有了大致的印象，學生的視野也打開了。就設置興奮點的內容來說，可以從教材本身入手進行挖掘，也可從歷史故事、時事潮流進行挖掘，還可以從與其它學科的聯系進行挖掘。總之，就是要調動自己所能掌握的一切資源，把興奮點的設置作為常規性工作常抓不懈。與此同時，由于課堂上有很多思維的碰撞，教師還需要注意課堂上隨機生成的興奮點，不必完全拘泥于事先已經設置好的興奮點。正如葉瀾教授所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。課程資源隨時可見、隨處可見，它伴隨著課堂教學的過程隨機生成，但它也是最容易讓我們所忽視的。”我們在設置課堂興奮點時，也要盡可能做到適機而動，必要時做出適當調整。

四、高中語文課堂興奮點設置的載體

在備好課之后，以怎樣的形式去完成教學，這是語文老師每天都要考慮的問題。在高中語文課堂興奮點設置上，我想最主要的是要選好興奮點的載體，這是由教學的雙向互動性所決定的。在語文教學中，以下三種載體是比較常用的。一是以語言作為興奮點設置的載體。好的語文課本來就是一門語言的藝術課，對于語文老師來說，除了做到字正腔圓、抑揚頓挫之外，要是能使自己的語言幽默、詼諧甚至俏皮，就能更好地調動學生聽課的欲望。當然，這需要語文老師自覺加強自身業務素質的提升。總的說來，就是要最大限度地調動一切可以為己所用的教學資源。如筆者在教《沁園春·長沙》一文時，就曾利用自己和毛主席同鄉這一關系，用湘潭話給學生朗誦了一遍課文，這在學生心中留下了長久的記憶，幾年后有學生還記得當時的場景。在教《記梁任公先生的一次演講》時，我請幾名學生用粵語模仿梁啟超先生的開場白，也收到了意想不到的效果。二是以動作作為興奮點設置的載體。從記憶的角度來看，形象記憶不但印象深刻，而且持續時間長。課堂上或由老師或由學生在恰當的時機做幾個搞笑甚至夸張的動作，往往比口干舌燥地解釋抽象概念來得直接。如在講解戲劇常識時，講到了“科”這個名詞，筆者適時擺出了著名雕塑作品《思想者》的造型，并指出這就是“做忖科”，學生們會心一笑，馬上掌握了這一概念。在學習《琵琶行并序》時，通過讓學生結合“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”進行表演，很好地把握了琵琶女當時的心理，學生們很長一段時間都津津樂道于那次表演。三是以道具作為興奮點設置的載體。如果說動作表演能直觀展示和教學內容有關的信息的話，那么，實物的直觀展示則比動作表演具有更強的形象性，這也能很好地調動學生的期待情緒，從而為學習的高效率奠定基礎。如筆者在教《鴻門宴》時，一開場就拿了一張象棋棋盤作為導入的道具，問學生有誰知道楚河、漢界的由來，較好地抓住了學生的注意力。在講解《張衡傳》一文中候風地動儀的構造時，筆者特意拿了一個微縮版地動儀模型在課堂上展示，使學生很快掌握了候風地動儀的構造。在條件允許的情況下，用道具作為課堂興奮點是載體，是一個不錯的選擇。四是以多媒體作為興奮點設置的載體。隨著教學設施設備的逐步完善，很多學校都配備了多媒體教學平臺，這一平臺也為我們設置課堂興奮點提供了諸如音頻、視頻等學生喜聞樂見的教學資源。如通過觀看視頻《林黛玉進賈府》，很直觀地為學生呈現了賈府奢華的吃穿用度和宅第等信息，既使學生克服了因語言障礙而淺嘗輒止閱讀的困難，又解決了環境描寫這一教學難點，收到了一箭雙雕的教學效果。

當然，我們很難做到堂堂課精彩，但堂堂課都有精彩之處卻是可以做到的。一般說來，這些精彩之處正是課堂的興奮點所在之處，在設置課堂興奮點時，我們要根據內容的不同，最大限度地調動所掌握的資源，爭取讓學生每堂課都能“乘興而來，盡興而歸”。

（作者單位：廣東省肇慶鼎湖中學）