淺析生物課堂教學的優化設計

課堂教育教學活動是一種有意識、有目的的教育活動。它的作用對象是全體處于課堂之中接受教育的學生。課堂教學在培養學生的人文素養、科學素養以及發展學生的實際探究能力等方面具有非常重視的意義。所謂優化課堂教學即是指能夠高效的利用課堂有限的四十五分鐘進行合理的教育教學活動。提高教育教學效率的過程即是課堂教學的“優化”過程。想要真正的優化生物課堂教學，我認為應當從以下五個方面進行合理設計。

一、生物課堂教學內容的優化

生物課堂教學內容的優化在于如何能夠有效的找到并且突破教育教學的難點。教育教學的難點具有相對性。諸多教師在實際的教學過程之中，給予教育教學的內容過多的主觀性。例如，許多教師由于自己的經驗積累等，認為某些生物教學內容相對簡單，則在課堂教學過程之中過于簡單，這樣很容易直接導致生物課堂教學內容發展的片面性。作為教師要能夠在明確教學目的的同時，掌握學生的整體認知水平，而不是想當然的根據自己的經驗去指導學生。在具體內容的傳授過程之中，要以“跳一跳摘桃子”的原則去教育學生。不能夠讓學生過于容易抑或過難的去理解某些知識。過于容易則會引起學生的不屑，過于難則又會使學生感覺高不可攀，進而喪失去學習的動力。教師在課堂教學過程之中，要想真正的使生物課堂教學的內容得以優化，我認為最好的方式就是指導學生在學習過程之中，進行自主性的學習。而自主性的學習要以“提問題”為基本出發點。

例如，在學習“血液”基本概念時，其教學內容的重點在于三種血細胞的基本結構與功能。我則在課前首先在通讀課本后，精心給學生設置了三個問題：第一，什么細胞缺乏會直接導致人頭暈無力、面色蒼白？第二，為什么當我們受到外部侵害受傷后，一些部位會出現腫狀，隨著逐漸恢復，腫狀物就會消失？第三，當我們的皮膚被劃破后，有血液流出，但是過一段時間后則會停止，這是由什么原因造成的？對于剛剛接觸到生物課程學習的學生而言，這些問題對于他們有著強烈的吸引力，特別是當學習的知識與學生的實際生活密切聯系的時候。這些問題明顯地高于學生的原有的認識水平，需要學生進一步學習才能夠清楚的解決上述問題。同時，教師也可以根據學生的反映對于生物課堂教學內容進行一系列的調整，進而更好的促進學生對于三種血細胞結構與功能的理解。

二、生物課堂教學教學媒體的優化

所謂“教學媒體的優化”即是指“使用最恰當的媒體發揮其最大功能，獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體進行輔助教學，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復。”對于教學媒體的選擇，我認為并不是越多越好，也不是越高級越好。而是應當對于教學媒體與教學內容進行有效的結合。既能夠幫助學生有效地掌握所學的知識，同時又要對于教學媒體的負面作用加以合理的控制。

還是以我在講授“血液”一課時，為了能夠使學生對于血液的基本組成有一個更為清晰的了解，我主要采用利用實物進行教學的方法。我讓學生們通過顯微鏡一個一個地對三種血細胞進行觀察。這樣就能夠使學生對于三種血細胞有一個大致的了解。我讓學生大致描述一下血細胞的樣子，在學生觀察的基礎上進行講解將大大提高學生學習的積極性。同時，在具體的教學過程之中，我還采用了直觀教學法，例如，采用掛圖指導學生學習，等等。

但是需要我們注意的是，在應用多元媒體進行實際的教學過程之中，應當對于媒體產生的負面影響進行合理的控制。而不能使學生應用一些過于奇特的媒體，進而將注意力過分轉移，影響到化學課堂教學的整體效果。

三、化學課堂教學中教師語言的優化

化學課堂教學之中的教師語言在傳授化學基礎知識與實驗的基本要求等方方面面都具有十分重要的意義。尤其是對于化學課堂之中基礎知識的講授方面，教師的語言的好壞將直接影響到化學課堂教學的成敗。如果教師能夠在對于內容的把握和理解的基礎上，能夠運用精彩的語言進行陳述與創新，則會營造出一個非常良好的教育教學環境，這對身處這個優良環境之中的學生而言，則會受到潛移默化的效果。同時，生動語言構建成的真實生動的情境將使學生的注意達到空前的集中，并且可以持續較長時間。化學課堂教學過程之中，對于許多概念的陳述時，如果教師能夠合理的運用一些表達方式，例如，形象的比喻進行陳述，則可把一些學生理解起來非常難的問題簡單化。因此，對于化學課堂教學之中教師語言的優化具有十分重要的意義。化學課堂教學之中教師語言的優化要求教師不僅僅能夠對于化學學科進行深入的了解，同時對于相關學科至少有一個大致的了解。如果單單為了教化學而教化學，則會走入一個較為狹窄的空間而不能自拔。我在課余時間經常收集一些成語、典故、廣告等方面的材料來豐富自己語言內容，盡最大限度的去充實自己，進而發展自己講課和與學生積極溝通的能力，我認為這不僅僅是對于教師抑或學生而言都是十分重要的。優化課堂教學，遠非上述幾點，它涉及方方面面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為一名教師，應不斷地學習和反思，不斷地探索和改進，一步一步地提高自己的教學技能，一步一步地優化自己的課堂教學。