利用非智力因素提高生物學(xué)習(xí)素質(zhì)初探

科學(xué)家預(yù)言：21世紀(jì)將是生物科學(xué)的世紀(jì)！在我們的日常生活中乃至高科技的產(chǎn)物中，小如每日的飲食，大至生物仿生學(xué)的應(yīng)用，克隆技術(shù)的推廣，無(wú)不滲透著生物科學(xué)。然而，由于初中生物不必中考，許多學(xué)生往往出現(xiàn)了或不予重視，或缺乏興趣，或懶怠于思索等諸多現(xiàn)象，因而擱淺了學(xué)習(xí)，致使成績(jī)停滯不前。因此，在生物教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生的個(gè)性心理特征，增強(qiáng)學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，是提高學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要途徑之一。

一、肯定潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)

某些學(xué)生學(xué)業(yè)不良，未能找到根源所在，往往歸咎于自己的智力，認(rèn)為自己不聰明，難以提高成績(jī)。因此，他們雖有較強(qiáng)烈的成功欲望，但由于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，成功預(yù)想不高，不能努力克服成功路上的障礙。針對(duì)這一情況，我曾在課堂上進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：在指導(dǎo)學(xué)生如何分析理解兩棲綱主要特征之后，再讓他們?cè)谙薅?分鐘內(nèi)背出來(lái)，然后每組選一名代表在全班背誦。結(jié)果證明：好、中、差生基本上都能較好的背誦出來(lái)，差異不大。我借此鼓勵(lì)學(xué)生（特別是學(xué)困生）改變觀念，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能，認(rèn)識(shí)到人類目前的大腦潛能只不過(guò)是利用十分之一二，提高大腦的開(kāi)發(fā)和利用率，可以使人更聰明。“其實(shí)你并不比別人差！”一句充滿褒揚(yáng)的話，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)得到老師的認(rèn)可，信心倍增。

同時(shí)，教師在看待學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，特別要注意個(gè)體實(shí)際上的差異。對(duì)待后進(jìn)生的處理問(wèn)題上，更應(yīng)該多關(guān)心他們?cè)谠谐潭壬线M(jìn)度的幅度，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，用學(xué)生煥發(fā)自身的積極性，克服其消極被動(dòng)接受知識(shí)的情緒，讓學(xué)生自身的身心力量，主動(dòng)投入，參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人潛能。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)顯微鏡的使用，可以了解到許多微觀世界里他們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，卻又客觀存在的事物。例如對(duì)細(xì)胞的觀察，給教材中毫無(wú)生氣的文字賦予了生命力，充滿情趣；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生到戶外采集植物并制作蠟葉標(biāo)本，到田園采集昆蟲(chóng)并制作昆蟲(chóng)標(biāo)本，輔導(dǎo)如何種花植草等等活動(dòng)，使他們將大自然的饋贈(zèng)轉(zhuǎn)變成自己精美的作品，這不僅提高了他們欣賞美的能力，也摒棄了厭學(xué)的情緒，并增強(qiáng)了生物實(shí)際操作能力。如愛(ài)科學(xué)月活動(dòng)期間，我?guī)W(xué)生進(jìn)行 “昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集與制作”實(shí)驗(yàn)，為使實(shí)驗(yàn)更易操作，學(xué)生更易取材，我讓學(xué)生用普通的空糨糊瓶來(lái)制作毒瓶：在瓶底墊上一層棉花，加蓋紗網(wǎng)，滴入幾滴敵敵畏。展翅板則用泡沫板制作，便于針插，中間挖一個(gè)凹槽，用于容納蟲(chóng)體。然后，利用星期天上午組織學(xué)生到獅山公園去捕捉昆蟲(chóng)，同學(xué)們興趣盎然地用自己自制的捕蟲(chóng)網(wǎng)采集各種各樣的昆蟲(chóng)，放入毒瓶，下午集中回校，在我指導(dǎo)下進(jìn)行昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，同學(xué)們用自己采集的昆蟲(chóng)進(jìn)行操作，都表現(xiàn)出極大的興趣，格外小心地“雕塑”著自己的作品。在每年的愛(ài)科學(xué)月活動(dòng)中，我更是發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展各種生物興趣活動(dòng)。如在歷屆的愛(ài)科學(xué)月活動(dòng)中，組織并指導(dǎo)幾名學(xué)生嘗試無(wú)土栽培小白菜的小論文，取得了全區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；指導(dǎo)學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本獲得全市一等獎(jiǎng)，全區(qū)三等獎(jiǎng)；鳥(niǎo)骨骼標(biāo)本制作獲市一等獎(jiǎng)，全區(qū)二等獎(jiǎng)，青蛙骨骼標(biāo)本制作獲市二等獎(jiǎng)等。這些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，都充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性有了顯著的提高。

三、改善教學(xué)方法，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生聽(tīng)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)特別差，然而知識(shí)的鞏固又恰恰需要對(duì)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，頭腦中對(duì)新知識(shí)的記憶痕跡才能逐漸加深，信息的儲(chǔ)存才能牢固，知識(shí)才能保持長(zhǎng)久。為此，要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，向45分鐘要效益，促進(jìn)學(xué)困生聽(tīng)課復(fù)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中，我始終緊扣復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、新課講授、總結(jié)鞏固這四個(gè)環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使舊知識(shí)得到鞏固，并在舊知識(shí)基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，使學(xué)生了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。授課過(guò)程也聯(lián)系舊知識(shí)去講新知識(shí)，把容易混淆的概念進(jìn)行比較，使學(xué)生的知識(shí)新舊聯(lián)系，前后貫通。同時(shí)，利用各種教學(xué)手段，諸如多媒體課件、標(biāo)本、掛圖、生物活體等，提高教學(xué)的直觀性，變抽象為具體，并挖掘教材的趣味性，防止教師的思維與學(xué)生的思維相脫節(jié)，使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)情境中掌握知識(shí)。鞏固的方法可由老師總結(jié)，也可由學(xué)生小結(jié)，或用提問(wèn)方式進(jìn)行鞏固，還可以講練結(jié)合，方法應(yīng)靈活多變，既生動(dòng)活潑又講求實(shí)踐。

例如，講授完食物鏈的組成以及如何判斷某食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈后，我將一條食物網(wǎng)畫在黑板上，讓學(xué)生判斷該食物網(wǎng)共有多少食物鏈，然后讓學(xué)生回答自己所數(shù)的條數(shù)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手回答，回答對(duì)的，及時(shí)給肯定，不對(duì)的加以糾正，以利于提高學(xué)生的觀察力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，當(dāng)堂鞏固新知識(shí)。學(xué)生反映，這樣講練結(jié)合，學(xué)得有興趣，記憶深刻，效果較好。此外，每章講完后，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，也是達(dá)到對(duì)知識(shí)熟記和鞏固的有效途徑。

學(xué)生的智力因素基本上是與生俱來(lái)，既定不變的，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在很大程度上取決于非智力因素水平的提高。教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性都將得到改善，培養(yǎng)并提高非智力方面的能力，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化頗為有效。