探究物理實驗 激揚生命活力

一、創(chuàng)設情境，引入新課

多媒體展示圖片：漂在水面上的鴨子、輪船、竹排；熱氣球載著重物飛上高空。

提出問題：鴨子、輪船、竹排為什么能漂浮在水上？熱氣球為什么能飛上高空呢？

學生回答：因為物體受到了向上的浮力。

設計說明：讓學生養(yǎng)成從生活走向物理的習慣。

二、新課教學

（一）浮力的定義及方向

提出問題：在水中下沉的物體是否也受到浮力呢？你能用彈簧秤、石塊、細線、盛水的燒杯設計一個實驗來說明這個問題嗎？

學生探究，分組討論；學生代表到講臺展示。 

分組體驗，得出結論：浸在液體中的一切物體都受到浮力作用。

教師板書浮力的定義：浸在液體或氣體中的物體受到的向上的托力叫浮力。

（二）浮力的大小

1.稱量法

提出問題：在以上實驗中，你能確定石塊所受浮力的大小嗎？（提示：畫出石塊受力分析圖。）

學生思考，尋找方法。學生代表到黑板展示，教師點評。

得出測浮力大小的一種方法：稱量法：F浮=G-F彈。

布置任務：用稱量法測出石塊完全浸入水中時所受的浮力，把數(shù)據(jù)記錄在表格1中。

學生分組實驗，教師巡回指導。

設計說明：在這里引入稱量法測浮力是順其自然，為下一步得出阿基米德原理做了鋪墊。

（三）阿基米德原理

（1）提出問題：你能用稱量法方便地測出一艘輪船所受的浮力嗎？ 浮力的大小還可以怎樣確定呢？與什么因素有關呢？ 

出示投影：

實驗1：把一枚新鮮雞蛋放入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋是 ，然后不斷往燒杯里加鹽并攪拌，發(fā)現(xiàn)雞蛋會 。（填“下沉”或“上浮”）

由此猜想：物體所受浮力的大小可能與 有關，而且 越大，浮力越 。

實驗2：把一空礦泉水瓶往盛水的桶里摁，礦泉水瓶浸入水中越多，你感覺用力越怎樣呢？當?shù)V泉水瓶完全浸入水中后，你再往下摁，你感覺用力有變化嗎？

由此做出猜想：物體所受浮力的大小可能與 有關，且 越大，浮力越 。

學生分組實驗，提出猜想。

大多數(shù)學生會猜想物體所受浮力的大小可能與液體的深度有關，教師引導學生用石塊、彈簧秤、盛水的桶驗證排除。

教師引導學生統(tǒng)一說法：把物體浸入液體的體積稱為物體排開液體的體積。

液體的密度、排開液體的體積是不是和排開液體的質量有一定的聯(lián)系呢？（m排=ρ液V排）排開液體的質量是不是和排開液體所受的重力有一定的聯(lián)系呢？（m排g=G排）浮力會不會和排開液體所受的重力有一定的關系呢？（步步引導、層層過渡。）

（2）提出問題：如何測出石塊排開的水所受的重力呢？

提示思考：

①溢水杯中的水應為多少？

②先測空桶的重力呢，還是先測桶和排開水的總重力呢？

小組討論，匯報方案，教師點評。學生分組實驗，把數(shù)據(jù)記錄在表格2中。

比較表格1和表格2的最后一欄，你會有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)？

引出阿基米德原理。

設計說明：阿基米德原理的得出采取將“物體所受的浮力大小”與“排開水的重力”兩個物理量分開測量的方法是為了簡化實驗步驟，將實驗難點分散。

課堂小結：你今天學到了什么，有什么收獲或是疑問嗎？（小組討論，代表發(fā)言）

課后作業(yè)：略。