初中數(shù)學教學策略研究

新課程在全國范圍內開展的過程中，由于各地的師資不同，學生素質差異的不同，使得教學效果也存在差異.如何探索有效的教學途徑，讓學生又快又好地掌握學習內容，是每一位教育工作者必須面對的問題.初中數(shù)學教學自身的特點，要求我們在課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力，使數(shù)學生活化，提高課堂教學的有效性.

一、新課程下初中數(shù)學教學內容的內涵研究

1.新課程下對初中數(shù)學教學內容的界定

新課程標準指出：“有效的數(shù)學教學應當是一個能構建學生主體活動的過程，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”這一要求體現(xiàn)新課程的觀念變化，尤其是對課堂教學的方式和方法的改革要求.師生之間要轉變角色，調動感覺器官，通過感性認識再對知識進行總結，上升到理性理解的層面，符合認知規(guī)律的發(fā)展，通過學生主體地位，使學生的認知、能力、情感達到和諧統(tǒng)一，從而提升初中數(shù)學教學的效果.

2.新課程下初中數(shù)學的教學特點

有效的數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，將數(shù)學學習內容傾向于有利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動.根據(jù)新課程的要求，初中數(shù)學的教學特點應該概括為：學生主體、靈活自由、多方參與、情感和諧，調動數(shù)學課堂的氛圍，讓學生輕松掌握知識，“知其然，知其所以然”，實現(xiàn)觸類旁通，知一通百的目的.

二、新課程下初中數(shù)學教學有效策略研究

1.更新觀念，積極組織情境教學模式，引導發(fā)現(xiàn)問題

隨著課堂教學的主體變化，教師傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應新課程標準的要求.教師的服務地位被明確，失去教學主體的課堂教師是沒有市場的.這對傳統(tǒng)教學模式提出了明確的挑戰(zhàn).教師依照書本原封不動地傳遞，教師怎么教，學生就怎么學，對學生的需求概不相問，千篇一律，不顧學生的個體差異性的做法因新課程改革而改寫.因此，要在新課程下實現(xiàn)教學的完美和有效，教師首先要改變觀念，改變一言堂的教學方法.教師在教學課程中，要依據(jù)課程要求創(chuàng)設情境，拋出問題，引導學生在小組討論中形成合力，讓學生進入角色，引導學生找到解決問題的鑰匙.積極引入課堂討論是轉變教師傳統(tǒng)授課方式重要的手段.小組討論可以通過學生之間的團隊合作，把上課講授的知識運用于解決實際問題當中，加深學生對授課內容的了解，拓展學生的發(fā)散思維，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作游戲，引用學生的創(chuàng)意，教師根據(jù)學生的討論結果進行總結和分析，糾正錯誤，對學生的發(fā)言進行評判，最終得出正確結論.

例如，在講授梯形的時候可以設置一些問題：

（1）梯形的組成.（比如直觀觀察梯形由幾條邊，幾個角構成，梯形可分割成什么圖形或者可以由哪幾種圖形組成，動手指出.從三角形和正方形角度直觀分析，描述出什么是梯形，梯形的特點是什么？在現(xiàn)實生活中，梯形有哪些應用示例等等）

（2）梯形的邊角關系.（①等腰梯形的兩條腰相等;②等腰梯形在同一底上的兩個底角相等；③等腰梯形的兩條對角線相等；④等腰梯形是軸對稱圖形，對稱軸是上下底中點的連線所在直線;⑤等腰梯形的中位線等于上、下底和的一半）

注意：在有些情況下，梯形的上下底是以長短區(qū)分，而不是按位置確定的，把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底.梯形的底角可以指梯形中任意一個角.所以說“底角相等的梯形是等腰梯形”是不正確的.

然后給出圖像或者依據(jù)學生自己手中的圖形進行演示，并由教師給出相關練習題，從直觀圖形的關系到數(shù)字的解答，層層深入，循序漸進，深入淺出，緊緊圍繞所設計的題目展開討論，教師通過對舊知識的梳理和新知識的引入，讓學生通過對就知識的熟悉和把握，去解決新知識的問題和對新知識的把握.在教學過程中還可以采用多媒體輔助教學等模式，組織興趣小組和比賽小組，模擬比賽現(xiàn)場，在情境模式中實現(xiàn)知識的講解，使學生耳目一新，調動學生的積極性.

2.洞察需求，使枯燥的知識生活化，激發(fā)學習興趣

教師要融入學生學習之中，洞察學生的需求，尤其是面對數(shù)學這一學科，由于其抽象的學科特點，使得很多學生敬而遠之，所以，教師應使數(shù)學學習生活化，因勢利導，設計課堂環(huán)節(jié)，拓寬教學思路，讓學生通過自己的動手和感受接受數(shù)學，重視數(shù)學的學習，喜愛數(shù)學的學習，并學會用數(shù)學知識解決實際生活中的各種問題.教師在幫助學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和引導學生重視數(shù)學過程中，起到不可替代的作用，讓抽象的知識生活化是新課標下初中數(shù)學改革的重要方向.

例如，在直角坐標系的知識講授過程中，學生對橫軸、縱軸以及原點的概念很模糊，我們可以引入“隊列——按照體操隊形散開”、“抬頭看房子的房頂設計”、“電影院里如何找座位”、“導航定位是如何做到的”等實際的生活化問題，使數(shù)學一下子貼近了學生的生活，也讓學生在生活中真實地感受數(shù)學的存在.學生的興趣點被激發(fā)，才能使教師走出“教數(shù)學”的困境.教師創(chuàng)設情境，讓學生主動“學數(shù)學”，改變“數(shù)學等于枯燥公式套用”的觀念，使學生平等地參與數(shù)學教學活動，調動每一個學生的學習積極性，并引導學生之間的合作，注重實踐，知一而百，活學活用.

3.因人制宜，作業(yè)環(huán)節(jié)靈活化，考核方法多元化

對于檢測課堂教學效果時要采取靈活的方式.可以借鑒數(shù)學比賽中，對于學生的檢測可以分為必做題和選做題，對于選做題的學生層次不做要求，按照比例對試卷或作業(yè)進行布置，課堂基礎知識掌握題占70%，綜合知識檢測題占20%，拔高題占10%，學生根據(jù)自己掌握知識的情況進行自測，然后教師根據(jù)學生自測情況進行講解.作業(yè)形式也可以采取靈活多樣的方法，比如口頭作業(yè)，書面作業(yè)，討論結論，數(shù)學模擬模型，從而增強學生分析問題的能力.

4.自主創(chuàng)新，學生課堂地位平等化，促進教學相長

初中的數(shù)學教學中要堅持以學生為本，根據(jù)初中學生的特點，語言的理解力和表達能力是數(shù)學學習的障礙，尤其是針對函數(shù)、橢圓、梯形等知識的理解.學生是課堂的主人，教師教的受益者和應用者是學生，那么學生要在課堂教學中學會自覺主動地探索知識，在教師的啟發(fā)下，敢于質疑，敢于實踐，敢于發(fā)現(xiàn)和探索問題，并以平等的身份積極參與到小組討論，情境演練，充分發(fā)揮自己的主體地位，有創(chuàng)新的意識和開拓的精神，學生甚至可以向教師申請得到課堂的占有時間，對知識進行講述；可以按照同齡人可接受的方式組織創(chuàng)新游戲，將數(shù)學元素和數(shù)學規(guī)律帶到課堂.

例如，在教學“剪刀石頭布的概率”中，可以讓學生將自己的發(fā)明和借鑒在課堂上與老師、同學分享，以此增強學生的自信心，學生還可以通過對生活的發(fā)現(xiàn)對知識提出質疑，從而培養(yǎng)學生數(shù)學的自主學習能力，每一名學生可以充當數(shù)學中有意義的符號或者數(shù)字，并賦予意義，讓他們通過拼湊和想象，懂得基本數(shù)學定義、定理……達成教育模式“喜歡——學習——自信——再學習——越喜歡——越自信”的良性循環(huán)，實現(xiàn)教學互動和相互促進，在學生間形成趕超的學習氛圍，利用初中生可塑性強，自尊心強的特點，加強學生間的合作，實現(xiàn)學生交叉學習，不拘泥于課堂的既定知識傳授，懂得傾聽和尊重，減少學生之間的差距，從而實現(xiàn)理想的教學目標.

當然，我們必須清醒地認識到一點，課堂還是有其特定的內涵和環(huán)境要求，課堂的氣氛必須為促進課堂教學的有效性服務，而不是以笑取勝，不要刻意追求課堂的活而忽略了亂，導致適得其反而影響教學.總之，師生的相互配合、互動，教師的引導和點撥，學生的積極主動，最大限度發(fā)揮自身的能動性，掌握課堂教學內容，把生活和課堂結合，讓知識生活化，而不是單純的在數(shù)字和模型中學習，是實現(xiàn)新課程教學的理想策略.