讓多媒體更好地服務物理課堂教學

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛應用到物理教學當中。它作為課堂教學的輔助工具，其直觀性、趣味性、大容量等優點是傳統教學手段所無法比擬的，用好多媒體必能提高課堂教學效益。本文就把多媒體技術更好地服務中學物理課堂教學談談自己的見解與做法。

一、利用多媒體為中學物理課堂教學服務的優勢

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分步演示，化抽象為形象。傳統教學中教學方式手段比較單一，在物理課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動學習變為主動學習，提高課堂教學效果。

二、科學地運用多媒體為中學物理課堂教學服務

在教學上創新，教師要使用現代教育理論和現代思維方法搞好特色教學。正確地認識多媒體技術，不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；多媒體必須適時、適度、適當地運用，運用多媒體技術輔助教學的目的是課堂教學結構得到優化、課堂教學效率更高，提高課堂教學效果。教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，科學地運用多媒體教學方法和手段，讓教學達到最佳的效果。

第一，在較難完成的物理實驗中運用多媒體技術。例如，我們可以運用多媒體技術把人教版所配制的托里拆里實驗演示給學生觀察，當觀察到比三層樓還要高的水柱，加深了學生對大氣壓的認識。馬德堡半球實驗的教學中，在教師完成了課堂演示實驗后，采用多媒體課件輔助教學，通過多媒體課件模擬300多年前的馬德堡半球實驗，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，讓學生印象深刻。

第二，在抽象物理實驗和物理概念學習中運用多媒體技術。物理教學中通常有一些演示實驗，受實驗條件和環境的限制，實驗可見度低，學生不容易觀察清楚，此時可以利用多媒體課件輔助物理實驗教學。例如，探究“凸透鏡成像”規律的實驗，在教師完成了課堂演示實驗后，再利用多媒體課件演示增強了效果，在不同位置形成不同性質的像，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。同時彌補了常規演示的不足，而且多媒體的聲音和色彩也給學生留下了深刻的印象，學生注意力集中，加深了物理現象的感知程度，提高了學生動態思維能力，對物理概念的抽象理解，使學生牢記物理規律。又如在物態變化的霧、霜、雪、露的教學中，在課堂中我們很難直接觀察到，此時可以利用多媒體技術把這些自然現象再現在學生的眼前，讓學生更好地去理解物態變化的概念。

第三，在學生需要反復觀察物理實驗現象時運用多媒體技術。學習物理離不開實驗，學生在學習中還要反復觀察物理實驗現象，只有通過反復觀察思考，才能深刻理解物理現象。例如，汽油機、柴油機工作原理的教學中，運用多媒體技術把其局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，讓學生全面反復地觀察各個沖程，讓學生更容易理解。又如電流表、電壓表的讀數，由于實物展示不方便我把它們作成相應的動畫加以放大，這樣可方便地向全體學生講解，讓學生有足夠的時間去觀察，并觀察得更清楚。

第四，在物理復習課中運用多媒體技術。在各章復習課，如果把整個實驗重新做一遍就會費時費力，而我們用多媒體課件再現實驗過程，達到復習效果，可以節省實驗時間。例如，阿基米德原理實驗的復習，運用多媒體課件再現其實驗，學生可以在較短的時間內重新回顧實驗的過程，再次總結實驗規律，提高復習的效率。針對學生在實驗中的違規操作，在復習中用多媒體模擬違規操作，讓學生觀察錯誤操作的嚴重后果，加強規范實驗教育，可以有效減少實驗安全事故的發生。又如儀器量程選擇錯誤、電流表正負接線柱接反、電流表與電壓表交換位置等實驗均可運用多媒體演示，讓學生仔細觀察，增強實驗規范。在復習課中運用多媒體技術，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點、疑難問題分析上，使教學效果更好。

總之，運用多媒體技術是課堂教學的一種輔助手段，在物理教學中科學合理地運用多媒體技術為教學帶來了新的生機，為提高物理教學質量提供了新的空間，它為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務，讓學生主動處于積極參與的地位，充分發揮了學生的主觀能動性。但是我們不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，應盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化課堂教學服務。