構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無(wú)數(shù)個(gè)‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ狻＝Y(jié)合新課程的教學(xué)實(shí)踐以及本人對(duì)有效教學(xué)的理解，談?wù)勅绾谓忾_(kāi)這些“心結(jié)”，如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)的“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。實(shí)施有效教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)，主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)習(xí)意向。即教師通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理上展開(kāi)。二是明確所要達(dá)到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用易于理解和接受的方式。教學(xué)語(yǔ)言要純凈，能讓人聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；教學(xué)手段要先進(jìn)，能讓人易理解、易接受；教學(xué)方法要靈活，能讓人學(xué)得深、學(xué)得透。

二、怎樣實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

第一，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，用理論切實(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐

時(shí)間緊，任務(wù)重，完成不了教學(xué)任務(wù)，怎么辦？我的體會(huì)是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。新課程背景下教學(xué)的有效性，依賴于教師先進(jìn)的教育思想和理念，依賴于教師對(duì)課程的理解，依賴于教師教學(xué)素養(yǎng)和智慧的提升，沒(méi)有這些，我們的教學(xué)肯定是低效的，“教”和“學(xué)”無(wú)“樂(lè)”而言。而先進(jìn)教育思想和理念是從學(xué)習(xí)中來(lái)的，是從我們教師內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的。新形式要求我們教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以使我們站在一個(gè)更高的層面上審視自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，可以使教育思想、教育理論“內(nèi)化”為教學(xué)行為，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生與教師作用得到共同發(fā)揮從而產(chǎn)生有效課堂。

第二，感受學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱角腳戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”?？鬃釉唬褐?，不如好之者；好知者，不如樂(lè)之者。愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是創(chuàng)建高效課堂的基本保證。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生”的思想。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)該這樣理解，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的教師，不能因?yàn)閺氖轮瓣?yáng)光下最燦爛的事業(yè)”而理直氣壯地訓(xùn)斥學(xué)生。稻穗在沒(méi)有成熟的時(shí)候才會(huì)高昂著頭，而當(dāng)它顆粒飽滿，果實(shí)累累的時(shí)候，它就會(huì)謙遜的低下頭。走進(jìn)學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的淺薄，甚至孤陋寡聞。所以對(duì)待學(xué)生要平和真誠(chéng)，平等尊重，感受學(xué)生的感受。只有這樣，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等教學(xué)行為，才能使有效的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。

第三，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能和意義

學(xué)生為什么聽(tīng)得懂卻總感覺(jué)不會(huì)做題？主要原因：一是講授與習(xí)題不配套；二是教輔資料與新教材不配套。三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，不懂的問(wèn)題或者跳一跳就能夠懂的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)斟酌。教學(xué)建議：一是有選擇的合理使用教輔資料。二是以備課組為單位，加強(qiáng)集體備課，自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性的同步習(xí)題、復(fù)習(xí)學(xué)案。三是科學(xué)合理地布置作業(yè)。每位教師要站在學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的角度認(rèn)真審視自己的作業(yè)：是不是有很強(qiáng)的針對(duì)性？是不是耗時(shí)太多？是不是機(jī)械重復(fù)？是不是兼顧全體，有效分層？作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該使學(xué)生在三維目標(biāo)上得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。作業(yè)也可以是多元化的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的載體作用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，特別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，從專業(yè)成長(zhǎng)和教育智慧的高度反思自己的教學(xué)

教師只有不斷地反思，把反思運(yùn)用于教學(xué)的全過(guò)程，才能深度對(duì)照和審視自己，不斷提高教學(xué)水平，從而構(gòu)建高效課堂。反思“我的教學(xué)有效嗎？” “這堂課是關(guān)注講得好，還是關(guān)注學(xué)得好？”“學(xué)生熱情高嗎？聽(tīng)懂了嗎？”“哪個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣了？”“讓學(xué)生掌握了哪些學(xué)科思想和方法？”等等。我們的教學(xué)始終是在面臨問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中循環(huán)，關(guān)于有效教學(xué)，我們需在更寬廣的視野下探索，誰(shuí)能更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，誰(shuí)能夠更善于分析問(wèn)題的本質(zhì)，誰(shuí)能夠更善于總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)就會(huì)使自己的教學(xué)行為更加智慧和有效。

課堂教學(xué)呼喚有效，有效課堂是一種理念，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。讓我們不懈追求最終達(dá)到教得有效，學(xué)得愉快，讓課堂煥發(fā)新的生命活力，讓課堂沒(méi)有失敗者。