運(yùn)用多媒體促進(jìn)物理課堂教學(xué)

全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，給物理教學(xué)帶來了新的生機(jī)。它具有不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性、可控性、模擬性，有利于創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操，提高課堂效率。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容以及復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但能在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。結(jié)合這幾年來我在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些嘗試，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)、心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是上好課的關(guān)鍵。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師想方設(shè)法營(yíng)造氣氛，積極引導(dǎo)，但有時(shí)卻不一定會(huì)收到預(yù)期的效果。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體會(huì)幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)槎嗝襟w可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)《速度》這一節(jié)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再讓學(xué)生回想蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢。引入課題“速度”。又如在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：用幻燈片展示前蘇聯(lián)“庫爾斯克號(hào)”核潛艇的圖片，講述“庫爾斯克號(hào)”核潛艇發(fā)生的事故。設(shè)問“庫爾斯克號(hào)”核潛艇里的108名官兵難道不知道打開門逃生嗎？幻燈片展示長(zhǎng)江三峽大壩及橫截面圖片。設(shè)問為什么大壩的橫截面要作成上窄下寬？用一段影視來導(dǎo)入新課，既可以把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂上來，又讓學(xué)生覺得輕松又新穎，從而取得較好的教學(xué)效果。只要我們教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能大大提高課堂內(nèi)容的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。魯迅說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”有了聽課的興趣，學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，學(xué)生的參與思維便活躍了，課堂教學(xué)效果也就得到了提高。

二、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)的生成過程

初中物理中涉及的概念和規(guī)律，有許多都是比較抽象、難以理解的，可以說是教學(xué)上的重難點(diǎn)。農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，要充分理解掌握這些知識(shí)是非常困難的。例如，在學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生盡管也進(jìn)行了分組探究實(shí)驗(yàn)，得到了部分凸透鏡成像的規(guī)律，但是如果讓學(xué)生歸納出完整的凸透鏡成像的規(guī)律，并對(duì)凸透鏡成像的變化有一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，還有一定的難度。如果教師能在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，在得出各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的前提下，讓學(xué)生觀察投影“凸透鏡成像的規(guī)律”動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜態(tài)圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，相信學(xué)生會(huì)更容易

得出凸透鏡成像的規(guī)律，并記憶深刻。《電流和電流表的使用》這一節(jié)中，電流的概念和電流概念的建立是本節(jié)的重難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件演示：水流通過水輪機(jī)的動(dòng)畫，說明當(dāng)水流通過水輪機(jī)時(shí)，能使水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來；類比當(dāng)電流通過燈絲時(shí)，能使電燈發(fā)光。然后引導(dǎo)學(xué)生分析課件中展示的類比：水管相當(dāng)于導(dǎo)線、水輪機(jī)相當(dāng)于小燈泡、水流相當(dāng)于電流；水流通過水輪機(jī)，能使水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，類比電流流過燈絲，能使電燈發(fā)光，學(xué)生觀察水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)和電燈發(fā)光的圖片，體會(huì)類比的方法，形成電流的初步概念。

三、努力創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生情感

全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出了課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)

度與價(jià)值觀，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，我們就要感染學(xué)生。以往我們教學(xué)手段單一，以講為主，效果往往不盡如人意，但若用上一幅制作精美的圖片、一段恰到好處的音樂、一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如在講《探索更小的微粒》時(shí)，課前我自制PPT教學(xué)課件（搜集太陽系的組成與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的視頻、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫、湯姆生與盧瑟福建立的原子結(jié)構(gòu)模型對(duì)比圖片、探索更小的微粒中的科學(xué)家的圖片等）。當(dāng)新課講授到原子的核式結(jié)構(gòu)模型和原子的組成時(shí)，分別播放這些課件，通過這些課件的展示，使學(xué)生感知微觀世界的豐富，體會(huì)人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就；知道自然界還有許多未知的領(lǐng)域需要人類不斷去探索、研究，知道這種探索還將繼續(xù)進(jìn)行下去，我們將任重道遠(yuǎn)。

四、增大課堂容量，提高課堂效率

幾乎每一節(jié)物理課的教學(xué)內(nèi)容中都有鞏固和達(dá)標(biāo)練習(xí)，以前基本上都是用粉筆直接把練習(xí)題抄寫在黑板上，有時(shí)課前將要用的練習(xí)題先抄寫在小黑板上，上課時(shí)掛在前面，這種方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率很低，有時(shí)候一節(jié)課也講不了幾道題。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課前我就可以設(shè)計(jì)好這節(jié)課要用的練習(xí)題，然后上課時(shí)需用的時(shí)候就可以隨時(shí)用多媒體投影在屏幕上，這樣做節(jié)省了抄寫時(shí)間，并且清晰度很高，學(xué)生做完后，教師講評(píng)時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，解題的過程和答案就可以隨時(shí)在指定位置顯現(xiàn)。我感受最深的是這樣做大大增加了課堂容量，提高了課堂效率，推動(dòng)課堂教學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。

雖然多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)精心、認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣多媒體必定會(huì)給現(xiàn)代教育注入新的活力。