文科數(shù)學(xué)教學(xué)初探

一、現(xiàn)象剖析

【現(xiàn)象一】 去年9月份，我接手高二兩個文科班的數(shù)學(xué).筆者在接任文科班數(shù)學(xué)教學(xué)時曾做過調(diào)查：有67%的學(xué)生選文科是因為數(shù)學(xué)成績差而迫于無奈，45%的學(xué)生根本就討厭數(shù)學(xué)，僅有8%的學(xué)生確實是對文科特感興趣.調(diào)查表明，數(shù)學(xué)成績的好壞是學(xué)生做出文理科選擇的一個很重要的因素.

【現(xiàn)象二】 “成績不好，就去上文科”，是社會上的一種普遍看法.文科生自己也習(xí)慣于用數(shù)理化成績的好壞作為衡量智力水平高低的標準.認為自己天生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的腦子，不是學(xué)理科的料.

【現(xiàn)象三】 文科的學(xué)生底子薄，接受新知識的能力不強，對老知識的遺忘率卻極高，新老知識銜接不上.習(xí)慣于死記硬背，苦記公式定理，呆套題型解法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認識水平上，缺乏主動鉆研精神.

通過以上現(xiàn)象，并結(jié)合一段時間以來在課堂教學(xué)中反映出來的問題，我認為，文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙有三：知識障礙、心理障礙和方法習(xí)慣障礙.三者之間互相影響，造成了惡性循環(huán).剛開始，我很苦惱，也很困惑：如何才能搭建起學(xué)生新老知識運用的框架；如何才能扶正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)；如何才能修正學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，一系列充滿挑戰(zhàn)的問題擺在了一個“新手”面前，但是我堅信：“辦法總比困難多”.我邊教邊學(xué)邊思考，上網(wǎng)查、聽課學(xué)、課堂試.漸漸地，我理出了一些頭緒，有了一些想法，試出了一些效果，在不斷的努力和探索中，我總結(jié)出了一些施教策略.

二、施教策略

1.鼓勵中樹信心

文科學(xué)生對待數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，畏難心理，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，盡量使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，在教學(xué)中不用簡單粗暴的方法來刺激他們，多鼓勵，少批評，用心靈溝通打動人心，用真摯關(guān)懷溫暖人心，用魅力教學(xué)贏得人心，用和諧情感感染人心.親其師才能信其道，文科學(xué)生情感豐富，需要老師對他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性及時地給予肯定和表揚.在大面積提高學(xué)生成績方面我采取了一系列有效措施：比如某某同學(xué)上黑板做作業(yè)做得很好，我會給他（她）一個大大的表揚，讓他（她）對自己能夠獨力解好題充滿成就感，使他們心理上不再畏懼數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；每次測驗我都要分別表揚進步的同學(xué)和高分的同學(xué)，這樣能調(diào)動班級里絕大部分同學(xué)的積極性，從而使整個班級形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；對部分后進生，我采用“摘桃原理”跳一跳夠得著，不斷地激勵他們進步，把他們那股不甘心落后的心理想方設(shè)法調(diào)動起來，記得一次測驗，160分的考卷，班上一名后進生考了70分，我卻在全班同學(xué)面前表揚了他，因為該生總是邁不過60分的坎，這是他破天荒的進步.后來與這名同學(xué)交流，他坦言在受到表揚后，內(nèi)心十分地激動，因為表揚曾經(jīng)對他來說是可望而不即的.通過積極的表揚、鼓勵，激發(fā)了同學(xué)們熱愛數(shù)學(xué)的情感，成功樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

2.向課堂要效率

要提高文科班的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)該重視課堂四+五分鐘的利用率.帶班初期，學(xué)生課堂習(xí)慣很差：懶散，精力不集中，書寫不認真，解題速度慢，計算能力差，容易走神.所以我從課堂管理抓起，結(jié)合自己曾經(jīng)所帶的一個學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣差，粗枝大葉，因一分之差而沒上成本科的例子去提醒他們，鞭策他們.

3.于細處見功力

由于文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，推演能力弱，文科數(shù)學(xué)的教學(xué)就宜細不宜粗，批改作業(yè)、批閱試卷要細，要從作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)問題，從中找出錯誤的原因；備課要細，即使自己認為熟悉的題備課時也要再做一遍，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會遇到的思維障礙；講課評卷也要細，不僅要講思路方法，還要板書出具體過程，做到思路完整展現(xiàn)，步驟全程體現(xiàn).

三、培優(yōu)補差兩兼顧

如果長時期低難度教學(xué)，照顧大多數(shù)學(xué)生，往往會導(dǎo)致原有的幾個尖子生也不“尖”了，所以培優(yōu)與補差是一對矛盾，為了解決好這個問題，我注重了尖子生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，讓這些尖子生成為班級的學(xué)習(xí)帶頭人、小老師.在知識教學(xué)中，對他們可以適當(dāng)引申；在問題教學(xué)中，對他們的思維可適當(dāng)進行拓展；在作業(yè)布置中對他們可適當(dāng)提高，鼓勵尖子生勇于挑戰(zhàn)難題，做到培優(yōu)與補差雙管齊下.

在帶文科班短短的幾個月中，我邊摸索邊學(xué)習(xí)，注意做到“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，要求學(xué)生做到“課堂上能夠掌握的不留到課后”、“今天該做好的題絕不拖到明天”、“老題新做，溫故知新，鞏固提高”.“四清”中最重要的是“堂堂清”，堅持考什么就教什么、學(xué)什么、練什么，精心設(shè)計課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成解題的技能技巧，訓(xùn)練思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力.通過大家的共同努力，我所帶的兩個班在上學(xué)期期末考試中取得了不小的進步.