把追求“真\\善\\美”融入化學教學中

化學教育作為基礎的自然科學教育之一，若只單純停留在對一種化學學科知識的傳授，無疑是對化學教育功能的錯誤認識。社會上屢次報道的新聞：假酒事件；化學污染屢禁不止；利欲熏心，不顧職業(yè)道德而往食物中加入有毒化學物質(zhì)（如用激素促使雞生長，用硫黃熏銀耳，用洗衣粉作炸油條的膨化劑）；亞硝酸鈉誤為食鹽引起中毒事件等等，這不能不說是化學教育的悲哀。學校教育就是通過各種學科的學習活動來促成“人”的綜合素質(zhì)的提高。化學教學的目標應該是把全體學生培養(yǎng)成為具有化學意識的，能夠追求生活中真、善、美的高素質(zhì)的公民，而不是只注重培養(yǎng)少數(shù)的幾個諾貝爾化學獎的獲得者。在化學課堂教學中，我們應該讓學生逐步通過化學教育感悟人生中的“真、善、美”，自覺提高對科學、對人類、對生活的認識層次，自覺弘揚道德價值和審美價值。

一、求“真”，“真”是主體對客體的一種真實的反映

1.追求辯證唯物主義 

初中化學教材蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點。學生在學習過程中，一方面在學習化學知識中受到辯證唯物主義觀點的熏陶；另一方面由于辯證唯物主義觀點的指導，又加深了對基本概念的理解和知識規(guī)律的掌握。這是事物發(fā)展的兩個方面，相輔相成，相互促進。因此，教師在教學中應努力用辯證唯物主義觀點分析教材和處理教材。 如通過實驗探究“氫氣的燃燒和爆炸”，學生了解爆炸發(fā)生的條件、如何預防破壞性爆炸發(fā)生，同時還會積極思考如何利用爆炸來服務于人們的生活。通過對二氧化碳物理、化學性質(zhì)的探究，體會物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣決定物質(zhì)的用途的，了解二氧化碳對自然界生命活動的意義和對環(huán)境的影響，學會辯證地看待物質(zhì)存在的兩面性，了解保持自然環(huán)境穩(wěn)定的重要意義。在進行物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分子原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學時，對學生進行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的觀點的教育；在進行化合與分解、氧化與還原、溶解與結(jié)晶的教學時，對學生進行對立統(tǒng)一規(guī)律的教育；在進行燃燒的條件、影響物質(zhì)溶解的因素的教學時，對學生進行內(nèi)因與外因的教育等等。這樣就培養(yǎng)了學生用辯證唯物主義觀點去認識世界，使學生在學習和實踐中樹立和領會“客觀世界中，物質(zhì)是可知的，既互相聯(lián)系又互相制約，是不斷發(fā)展變化的，是可改造的”等等觀點。化學課堂教學融入辯證唯物主義教育，可以讓學生學會正確的思維分析方法，學會應用聯(lián)系的、辯證的、發(fā)展的、全面的觀點分析問題和解決問題，抓住事物的“真”的本質(zhì)，避免思想行為的盲目性。

2.追求科學的思維方法

要通過化學實驗教學進行科學思維方法的培養(yǎng)。化學實驗是掌握化學知識的入門向?qū)Ш褪侄巍W生以實驗事實出發(fā)形成化學概念，上升為化學規(guī)律，進而編織知識網(wǎng)絡，構(gòu)筑知識框架，是由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應該放在培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)上，即通過化學知識教學適時培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和發(fā)散性而化學實驗的教學過程自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉學生上述思維品質(zhì)的契機。比較、概括、綜合是培養(yǎng)學生科學思維能力的最基本的方法。在教學中經(jīng)常進行同中求異、異中求同的比較以及知識間的概括、總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣。如在學習了O2、H2、CO2 三種氣體的性質(zhì)及制取后，H2還原CuO、C還原CuO 、 CO還原CuO的實驗學習之后都可以引導學生進行對比、總結(jié)，培養(yǎng)學生思維能力。

二、求“善”，“善” 是主體對客體正確的價值判斷

1.追求愛國主義

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在改革開放和科技競爭激烈的今天，學校進行愛國主義教育，是引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀的一項十分重要的工作。愛國主義教育的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。化學教育作為普通教育的一個組成部分，在結(jié)合教學對學生進行愛國主義教育中有著義不容辭的責任，如果進行的好，可以取得意想不到的收獲。愛國主義教育內(nèi)容在中學化學教材中是很豐富的，有反映我國古代化學工藝方面?zhèn)ゴ蟪删偷模缥覈糯八拇蟀l(fā)明”中的火藥和造紙；濕法煉銅；瓷器的燒制等；我國科學家于 1965 年首次合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素；我國著名化學家侯德榜的“侯式制堿法”為世界制堿工業(yè)作出了重大貢獻。傳授國情知識還要遵循實事求是的原則，既要講取得的成績，又要指出存在的問題和不足，既要讓學生產(chǎn)生自豪感，又要激發(fā)學生知不足而努力學習。這樣還可以促使學生看到自己所肩負的歷史重任，激發(fā)學生為報效祖國而學習化學的熱情。

2.追求環(huán)保意識

消除污染，保護環(huán)境是我國的一項基本國策，是社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務。學生是國家未來的主人。加強學生的環(huán)境意識，增強學生對環(huán)境問題的危機感以及保護環(huán)境的責任感。培養(yǎng)他們熱愛動植物，熱愛大自然的環(huán)保行為。人類在不斷追求物質(zhì)文明的同時，也造成了人為對生態(tài)環(huán)境的污染，使環(huán)境質(zhì)量不斷下降，環(huán)境污染日趨嚴重，這關系著整個人類的生存和生命。教師要在日常的化學教學中經(jīng)常介紹人們目前最關注的環(huán)境問題，如空氣污染、水污染、臭氧層空洞、溫室效應、酸雨、海洋污染、土地沙漠化、生物種類的滅絕、有毒化學品等知識，要在教學中有意識地給學生滲透強烈的環(huán)保意識。為了整個人類的生存，我們不能自私自利，要善待自己的生存環(huán)境。化學教學中的有關環(huán)保意識方面的教學內(nèi)容是非常豐富的，要求也是全面的。教師可以通過多種渠道、多種形式對學生進行教育。如可利用課外活動、實驗、社會調(diào)查、參觀、紀念會、研討會、文藝演出、演講比賽、知識競賽、主題班會和黑板報等等，對學生進行環(huán)境憂患意識、環(huán)境科學知識、環(huán)境法律意識、環(huán)境道德意識等等方面的教育。

三、求“美”，“美”是主體對客體的一種美的感覺

1.追求審美觀點和審美能力

審美教育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。化學是一門自然科學，它除了具有科學所特有的一種美感外，還具有化學本身所獨特的美。化學知識本身從內(nèi)容到形式都蘊含著豐富的審美因素：化學的自然美、變化美、圖案美、造型美、社會美、化學家的性格美等等。這些蘊含在化學教材中的美育內(nèi)容，需要教師潛心挖掘。

2.在教學中要講究藝術 ， 融審美教育于教學的自然過程中

在教師的巧妙引導下，教會學生如何帶著正確的觀點去發(fā)現(xiàn)或展示“美”。例如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識是聯(lián)結(jié)化學體系的核心支柱。引導學生形成并運用“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)”的基本思維模式和認知程序，在提高學習效率和學習能力的同時，也伴隨產(chǎn)生一種美感心理效應。再如，門捷列夫元素周期表具有辨證的形式美。一百多年來，它之所以馳騁于化學科學舞臺，其完美的表現(xiàn)形式與內(nèi)在規(guī)律的統(tǒng)一是重要原因之一。這張表包括了元素的性質(zhì)與變化的無數(shù)事實和規(guī)律，使復雜繚亂的元素界井然有序，和諧統(tǒng)一，強化了科學的表現(xiàn)力。它的表現(xiàn)形態(tài)藝術美與內(nèi)涵的科學美，能喚起學生的求知欲，并產(chǎn)生美的愉悅感。

總之，化學科學的本質(zhì)是真、善、美的統(tǒng)一。教師要通過化學教學，加強對學生科學世界觀、人生觀和價值觀的教育，著眼于教育本體功能的育人過程。我相信，在化學教學中恰當?shù)剡M行追求“真、善、美”的教育，將對學生一生的發(fā)展提供強大的推進動力和情感支持。