淺談PLC實(shí)習(xí)教學(xué)研究

摘要:西門子PLC教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)心得，重點(diǎn)放在課題設(shè)計(jì)和學(xué)生興趣上，恰當(dāng)?shù)倪x擇課題，以提高學(xué)生能力。并在教學(xué)中注重生產(chǎn)和實(shí)習(xí)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞:西門子PLC課題選擇興趣編程問題生產(chǎn)和實(shí)習(xí)結(jié)合

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)03(a)-0152-01

PLC的廣泛應(yīng)用要求培養(yǎng)出更多熟悉其應(yīng)用的高技術(shù)人才，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是此課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)的深入，感覺實(shí)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)工廠、企業(yè)等實(shí)際問題的處理上。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)PLC人才的需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，針對(duì)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，在如何讓學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手上下功夫;教師應(yīng)當(dāng)多親自編程，與學(xué)生交流心得，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并檢驗(yàn)解決。

在教學(xué)中，仍以梯形圖為第一語(yǔ)言。根據(jù)西門子指令是按功能劃分的，在實(shí)習(xí)中就要注意由易入難、由淺入深。采用一體化教學(xué)，每節(jié)課前先講解指令，再用簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)，注意教師在實(shí)例的選擇上要貼近生活、生產(chǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的東西有用，能自己獨(dú)立的解決問題了，那他就會(huì)產(chǎn)生興趣，有了興趣才能自己鉆進(jìn)去，引發(fā)自己的思考;在這樣的練習(xí)下，再逐步發(fā)展為一題規(guī)定用不同思維方式、不同指令編程，直至最后的各種模塊試驗(yàn)，到此可不再限制指令類型，由學(xué)生擇優(yōu)處理。

例(天塔之光):九盞燈L1～L9，間隔時(shí)間2S輪流亮，要求用不同指令分別完成。學(xué)生在處理上就要發(fā)散思維，只有深入的了解指令本身的功能，才能靈活的應(yīng)用指令。分析這個(gè)課題，共有9個(gè)輸出，那么我們把它們定義為Q0.0～Q0.7和Q1.0，要求間隔時(shí)間依次點(diǎn)亮，所以可以用最基本的定時(shí)器完成;那定時(shí)的功能不止一種指令可以完成，還可以用計(jì)數(shù)器加SM0.5來(lái)完成，即每1S計(jì)一次數(shù)，也可作為定時(shí);以上兩種編程方法都是把9個(gè)輸出單獨(dú)處理、編寫的，那可不可以作為一個(gè)整體來(lái)考慮呢？我們?cè)倩氐缴厦孑敵龅姆峙渖蟻?lái):Q0.0～Q0.7和Q1.0，是屬于BYTE數(shù)據(jù)類型的QB0、QB1，而QB0、QB1恰好構(gòu)成WORD數(shù)據(jù)類型的QW0，即字寄存器QW0包含著Q0.0～Q0.7和Q1.0這9個(gè)位寄存器，而且根據(jù)西門子PLC的數(shù)據(jù)構(gòu)成，這9個(gè)輸出位是相鄰的，那么思考學(xué)到的指令后，我們還可以用移位指令或者數(shù)據(jù)傳輸指令來(lái)完成，如圖1、圖2、圖3、圖4、圖5、圖6所示。

像這樣，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己思考、選擇指令來(lái)完成一個(gè)課題，選擇的指令從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，也具有針對(duì)性和啟發(fā)性，不但可以鍛煉學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的興趣和鉆研性;加深對(duì)指令功能和數(shù)據(jù)構(gòu)成的理解，對(duì)教學(xué)效果有較好的幫助。同樣，其他的課題在教學(xué)中也要更好的選擇，要和生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，能夠舉一反三，才可以逐步提高學(xué)生靈活應(yīng)用指令的能力。

在教學(xué)工作中，對(duì)于這些問題，教師要隨時(shí)與學(xué)生相互交流，因?yàn)榭赡芤粋€(gè)問題，大家用不同的指令完成，有些可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者程序多余，有些則會(huì)完成控制要求、沒有問題或者掩蓋了問題;只有多實(shí)踐多交流多總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的程序測(cè)試結(jié)果是否一致，才能分析出問題所在，進(jìn)而加以解決。教師更要在實(shí)習(xí)中不斷改進(jìn)課題，力求考慮全面細(xì)致，并將要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問題的能力。

總之，西門子的教學(xué)還是要積極探索，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐，注重興趣和能力的培養(yǎng)，抓好市場(chǎng)的需求和導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，正如實(shí)驗(yàn)室中所書的:縝密細(xì)心、勤學(xué)篤思。

參考文獻(xiàn)

[1]常文平主編.電氣控制與PLC原理及應(yīng)用.西安:西安電子科技大學(xué)出版社， 2006.

[2]西門子S7-200可編程序控制器操作手冊(cè).