新形勢下職專英語教學探究

摘要:本文闡述了職專英語教學的現狀:職專生底子薄;積極性匱乏;教師使用填鴨式教學法。對此，筆者認為在新形勢下要改變此狀況，必須提高學生興趣，具體可實施以下兩種教學法:因材施教導向法;快樂靈活教學法。

關鍵詞:新形勢 職專 英語教學現狀應對策略

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)03(a)-0157-01

當前已是知識經濟化社會，職專英語教學功能已由傳統的知識傳授轉變為對學生英語能力和素質的大力培養。當前形勢下的各行各業都強調英語運用能力和交際能力，“啞巴”英語時代已成為歷史，“啞巴”型的英語人才也將隨著社會的發展被淘汰。職專英語教學是為培養應用型技術人才服務，更為注重培養學生的英語實踐交際能力。因此，新形勢下的職專英語教學勢必發生質的變化。傳統教學目的是培養學生的讀寫能力，而目前不但要培養其讀寫能力，還要對其聽說及翻譯能力進行訓練，唯有如此才能讓廣大職專生適應社會發展，成為與時俱進之應用型人才。但在實際教學中，不少職專教師發現大部分職專生英語基礎差，且學習英語的積極性不高，給教師的教學帶來很大困難。筆者系常年從事職專英語教學的資深教師，現將就此展開相關探討。

1 職專英語傳統教學模式分析

職專英語教學主要是為培養應用型的技術人才服務，因此，職專英語教學應具有專業性、實踐性、針對性的特點。其中實踐性尤為重要，大部分的職專生畢業后都是就業，所以他們學習英語的目的主要是為工作服務，理論性太強的知識點對其沒有多大的實際作用，而和實踐生活有密切關系的口語以及和其專業緊密相連的專業術語卻能在實際工作中發揮巨大作用。可是傳統的職專英語教學模式并沒有按照職業性的特點去開展，而是在實際教學中出現了一系列問題。例如有些英語教師教學時使用固定化的教學模式:“范讀——翻譯——自讀”，教師成為課堂主角，學生僅是欣賞教師表演的“觀眾”，導致學生對教師講述的知識不能及時消化，更不能主動思考遇到的問題，嚴重鉗制了學生的英語思維，英語交際能力也不能得到絲毫提高。如此英語教學最終造就的是既不會寫，也不會讀，更不說的英語庸才。當然，傳統英語教學模式的劣勢狀態并不僅僅是教師的原因，學生英語底子薄也是重要的一方面。職專生英語水平普遍偏差且兩極分化嚴重，成績好的學生(英語專業、服裝專業、財會專業)不但讀得流暢，還能說得精彩，甚至有的學生能用英文寫作，可是基礎差的學生連小學生的英語水平都不如，聽、說、讀、寫、譯(英語方面)對他們來說簡直是天方夜譚。基礎差這是歷史造成的，如果態度認真還有改變現狀的可能，但不少職專生進職校的目的僅是混得一張文憑，甚至有的連文憑也不在乎。這樣的學生對英語會采取什么樣的學習態度，我們可想而知。在早讀及英語課堂上很少能聽到大聲的英語朗讀聲，日常生活中用英語交流的更是鳳毛麟角。可見，大部分的職專生對英語非常厭煩。

2 新形勢下的應對策略

針對以上分析，由于傳統職專英語教學模式存在的弊端和學生基礎差、對英語興趣淡薄的特點交融在一起，致使職專英語教學效果不是很理想，這和新形勢下職專培養現代化應用型人才的目標是背道而馳的，因此這一問題必須得到妥善解決，但由于造成問題的原因復雜，解決的方案應是多渠道的，須針對不同問題采取不同的方法才能從根本上解決職專英語存在的問題。

2.1 實施因材施教導向法

因材施教導向法即在英語教學中對不同層次的學生提出不同的要求，實施不同的教學方法，并在教學中改變傳統的“滿堂灌”模式，以學生為主體，發揮教師的導向作用，對學生進行適時點撥，以此調動其學習英語的積極性。當前職專的生源學生之間的文化差異比較大，就英語而言，有的學生能用英語交談，而有的學生連26個字母都認不全，可見如在教學中運用統一的教學模式很難提高廣大職專生的英語水平，這就要求職專的英語教師要對學生的情況進行詳細分析，對其英語基礎，心理，愛好，特長、性格都要有全面的了解。備課時要區別對待。譬如對于優等生可通過英語對話，唱英文歌曲的方式進一步提高其英語水平;對于后進生，提出的問題要非常簡單，甚至可以通過游戲、競賽等方式激發其多識記英語單詞。此外教學時要改變“一言談”的教學模式，摒棄“教師講、學生聽”的陳舊方式，堅持以生為本的教學原則，把學生放在主體地位，從學生的專業出發，從實際生活出發，倡導學生通過合作進行交流、討論，教師適時點撥，運用啟發式的教學方法激發學生對英語的熱情，以此培養其英語思維能力，最終形成良好的英語實踐交際能力。

2.2 實施快樂靈活教學法

該教學法是從宏觀角度而言，一切包含快樂因素的教學法都能被稱為“快樂靈活教學法”。此教學法的根本目的是為了提高職專生對英語的興趣，最終讓學生在興趣的推動下自主學習，形成良好的英語思維能力。而當前職專生不但英語基礎差，而且更為重要的是其對英語缺乏必備的興趣。俗話說:“強扭的瓜不甜”，倘若學生對英語缺乏興趣，即使教師上課時講得天花亂墜都將收效甚微。因此，職專英語教師如要提高課堂效率，就必須提高其興趣，否則職專的英語教學將很難走出迷失的森林。而當前最好的教學模式即是快樂教學法。運用該教學法需要教師在備課上獨具匠心，從學生的具體情況出發，以提高其英語素質為根本，運用趣味性的方式著重發展學生聽、說、讀、寫、譯的能力。上課時，要多肯定、多鼓勵，哪怕學生有任何細微進步都要對其充分肯定，因為職專生從小到大受到的表揚是屈指可數，經常對其表揚定能激發其對英語的興趣。在課堂上教師不能滔滔不絕的講述，而應面帶微笑地鼓勵學生多說、多讀，讓學生在教師“蒙娜麗莎般的微笑”中感受到“英語”的親切之感，從而提高其學習英語的主動性。此外，在課堂上教師要根據實際生活創設英語場景，并讓學生參與其中，感受英語在生活中的應用，這樣不但能大幅提高學生的英語興趣，更能讓他們感受到英語的實用價值，從而有效激發其求知欲。課后，教師可充分利用現代化信息工具和學生進行英語交流，譬如利用QQ軟件和學生英語聊天，解答提出的疑難問題;使用電子郵件和學生通信(內容可漢英兼半)等。通過這些方式可在潛移默化中改變學生對英語厭煩的態度，激發其學習英語的主觀能動性。

3 結語

廣大職專生因為歷史和思想的原因，缺乏對英語的興趣，加之傳統英語教學模式存在較大弊端，導致職專英語教學長期處于低效狀態。如廣大英語教師能針對職專生的具體情況，堅持以人為本的教學原則，實施上述教學法，定能獲得良好的教學效果。

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