XML技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索

摘要:針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的特征和XML技術(shù)及應(yīng)用課程的特點(diǎn)，本文提出了在理論教學(xué)中引入建構(gòu)主義教學(xué)模式，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí);在實(shí)踐教學(xué)中采用在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)增加探索性、設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，吸引學(xué)習(xí)者興趣。

關(guān)鍵詞:XML建構(gòu)主義教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)03(a)-0180-01

XML(Extensible Markup Language)即可擴(kuò)展標(biāo)記語言，具有可擴(kuò)展性好，結(jié)構(gòu)強(qiáng)，不受平臺(tái)限制等諸多優(yōu)點(diǎn)，為此自1998年W3C(World Wide Web Consortium，全球萬維網(wǎng)聯(lián)盟)制定了XML1.0國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以來，它用于數(shù)據(jù)和文件交換的萬能格式而迅速地在各個(gè)行業(yè)推廣而來。XML已經(jīng)在Web編程、新型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換和跨平臺(tái)編程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 課程特點(diǎn)

隨著XML的應(yīng)用越來越廣泛，已有很多高校開設(shè)XML課程，在我院的教學(xué)計(jì)劃中也作為本科計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的拓展課來安排，通過二輪的XML教學(xué)結(jié)果來看，大多數(shù)同學(xué)都能理解并掌握XML相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)。

XML簡(jiǎn)便易學(xué)，所需實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)單，因此開設(shè)XML課程較容易。但是還是需要進(jìn)一步了解XML本身的特點(diǎn)，以便順利完成教學(xué)工作。

首先XML的內(nèi)容具有一定的離散性。XML大綱知識(shí)點(diǎn)包括主要XML文檔結(jié)構(gòu)、規(guī)范XML文檔、有效性驗(yàn)證、數(shù)據(jù)顯示、文檔對(duì)象模型等內(nèi)容，這些內(nèi)容之間的聯(lián)系比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者無法對(duì)XML系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更甚會(huì)使學(xué)習(xí)者不知學(xué)有何用的感覺。

其次是枯燥性。XML是表示結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的語言，在某種意義上類似與數(shù)據(jù)庫(kù)，容易使部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要采用相應(yīng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者是多用性。它既可以像數(shù)據(jù)庫(kù)一樣作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的工具，也可以作為數(shù)據(jù)傳輸交換的工具;它可以工作服務(wù)器端，也可以工作在客戶端;它可以與HTML語言結(jié)合，完成數(shù)據(jù)格式化顯示，也需要Java等語言支持，完成有效性驗(yàn)證和數(shù)據(jù)的修改更新等操作。

2 教改思路

根據(jù)XML課程本身的特點(diǎn)，分別在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中提出了如下的改革想法。

2.1 理論教學(xué)方面

(1)合理安排教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程非常多，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)注意到這些專業(yè)課系統(tǒng)性和連貫性。針對(duì)于XML課程教學(xué)目標(biāo)，由此可知，在學(xué)習(xí)XML技術(shù)之前，學(xué)習(xí)者必須先修一些基礎(chǔ)課程，例如:數(shù)據(jù)庫(kù)原理、HTML技術(shù)、Java等。

(2)由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，由淺入深原則設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在XML教學(xué)過程中可以分兩部分，第一部分是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)XML的基本概念、結(jié)構(gòu)、語法、有效性驗(yàn)證、數(shù)據(jù)顯示等;第二部分學(xué)習(xí)如何對(duì)XML數(shù)據(jù)訪問和操縱，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)XML的應(yīng)用能力。

(3)將建構(gòu)主義模式進(jìn)入XML課堂。

在《XML技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)過程中，引入建構(gòu)主義模式。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)訪問式教學(xué)。基于課程性質(zhì)及學(xué)生情況以支架式教學(xué)為例，引入建構(gòu)主義模式的XML課堂教學(xué)步驟如下。

①創(chuàng)設(shè)情境。即XML的具體支撐平臺(tái)由XML編輯器、IE瀏覽器、Web服務(wù)器IIS組成，這個(gè)平臺(tái)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境如下:采取可視化編程技術(shù)，使用XML語言編寫XML動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，開發(fā)個(gè)人網(wǎng)站等。

②確定問題。設(shè)計(jì)出跟每章內(nèi)容主題密切相關(guān)的一系列問題。例如XML語法及改錯(cuò)分析、DTD/Schema語法及改錯(cuò)分析、設(shè)計(jì)CSS/XSL格式化的XML網(wǎng)頁(yè)等。有的問題可以由教師提出，在課堂上首先提出問題，然后使用所講授知識(shí)點(diǎn)展示解決問題的方法及過程;有的些問題也可以由教師提出，提示學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)點(diǎn)探索解決萬問題的方法及過程;有的問題可以學(xué)生自己提出，自己探索解決問題的方法及過程。

③學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。有些問題學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)的方式就可以解決;有些問題可以通過同學(xué)之間或同學(xué)和教師之間的討論交流解決，再者在交流過程中不同觀點(diǎn)彼此發(fā)生相互碰撞，可以補(bǔ)充、修正并加深每個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)、問題的意義建構(gòu)。

④討論每個(gè)人解決方法的可行性及優(yōu)缺點(diǎn)。

⑤對(duì)有特點(diǎn)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

XML有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要通過大量的練習(xí)、具體的項(xiàng)目實(shí)踐才能進(jìn)一步的鞏固與掌握。因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上非常關(guān)鍵，首先修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的程度，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為兩大類:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較容易，幫助中等及中等偏下的學(xué)習(xí)者更好的掌握XML相關(guān)知識(shí)，但是可能對(duì)于層次好的學(xué)生就難以激發(fā)其熱情，為此在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如:在XML文檔顯示這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，可以先安排同學(xué)們完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，熟悉CSS和XSL的結(jié)構(gòu)、XSL的模板定義與調(diào)用方法及兩者的具體應(yīng)用;在完成大綱基本要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以選擇一些網(wǎng)頁(yè)，要求同學(xué)們使用XSL實(shí)現(xiàn)相同的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，XML自身的優(yōu)勢(shì)使得其應(yīng)用越來越廣泛，作為立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，如何使學(xué)習(xí)者更加好的去掌握XML的實(shí)用性、應(yīng)用性是至為關(guān)鍵的。需要把握大綱內(nèi)容的更新度、深度，在教學(xué)過程中引入問題情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中以案例驅(qū)動(dòng)方式提高學(xué)習(xí)者的積極性。

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