遠(yuǎn)程開放教育中成人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，它為學(xué)習(xí)者提供了不受時空限制的教育方式。本文針對成人自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)成人自主學(xué)習(xí)能力的措施與途徑，從而提高遠(yuǎn)程開放教育的實效性，實現(xiàn)提升成人自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育成人自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)03(a)-0155-01

遠(yuǎn)程開放教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段，它引發(fā)了現(xiàn)代教育的重大變革。作為成人院校的培訓(xùn)，如何保證遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量，除了辦學(xué)模式的改革之外，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

1 遠(yuǎn)程開放教育與自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是以成人為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式具有個別式、自主式、開放式、技術(shù)式等特點，其核心是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主。遠(yuǎn)程開放教育作為一種自助式教育模式，具備課堂教學(xué)所不具備的教學(xué)行為的個人化和學(xué)習(xí)行為的個人化的特征。它能夠關(guān)照每個學(xué)員的個別學(xué)習(xí)需求，把個體學(xué)員放在一個更為個性化的情景中，培養(yǎng)學(xué)員一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力是成人有效完成學(xué)習(xí)活動的重要前提條件，越來越受到教育界、心理學(xué)界的關(guān)注。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)模式改革的核心，也是提高遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)員對學(xué)習(xí)方式的自主性吻合尊重學(xué)生主體性的現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的改進(jìn)和提高符合遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身教育體系的宗旨。

2 遠(yuǎn)程開放教育中成人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1 教師明確自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)員改變舊有觀念

遠(yuǎn)程開放教育的特質(zhì)決定了教師新的角色:教師將由事件的重述者和經(jīng)驗的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者和促進(jìn)者。教師要做“領(lǐng)航員”，主要的手段是激發(fā)、協(xié)助和引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已習(xí)慣于被動的灌輸式、聽從式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力很差。在開放教育中，面對學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性和學(xué)習(xí)路徑的多樣性，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自主選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生有效地整合信息資源。

教師在教學(xué)中應(yīng)更要重視學(xué)生的主體性、主動性，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論、自主構(gòu)建新的知識、自主評價等。

觀念是一切行動的先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變觀念能才改變自己的行動。遠(yuǎn)程開放教育中成人主要是在職成人，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教育，被動地接受知識，開放教育對他們來說是陌生的。因此，在新生入學(xué)之際，教師必須認(rèn)真組織上好第一堂課，重點介紹遠(yuǎn)程開放教育的性質(zhì)、特點、規(guī)律，通過哪些媒體渠道輔助學(xué)習(xí);在教與學(xué)上，使學(xué)生認(rèn)清開放教育的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，告知學(xué)員在開放教育模式下應(yīng)該怎么學(xué)，怎樣有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活力。

2.2 完善教學(xué)設(shè)施和服務(wù)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放教育條件下的自主學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)平臺展開的。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)置的完善程度、功能水平和運(yùn)行質(zhì)量的高低，教學(xué)平臺上多媒體資源的豐富程度，都直接影響到學(xué)員能否開展自主化學(xué)習(xí)。然而，很多學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)施的配置、功能、運(yùn)行質(zhì)量、網(wǎng)間接口帶寬及教師管理人員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺能力和水平仍有欠缺;并且多種媒體教學(xué)資源的質(zhì)量、數(shù)量都不能很好滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要。為此，首先學(xué)校要完善遠(yuǎn)程教育設(shè)施的建設(shè)，確保校園網(wǎng)的交互和暢通，最大限度地實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源共享;其次教師要加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的研究、開發(fā)和制作，使多種媒體教學(xué)資源，無論是在配置上，還是在教學(xué)內(nèi)容體系安排及媒體手段的選擇上都充分考慮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點，提高多媒體教學(xué)資源的有效性、針對性和實用性 。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師首先要讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)的目的。興趣的產(chǎn)生基于需要，一個人只有堅持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富和充實自己，才能適應(yīng)日益激烈的社會競爭的需要，才能更好地適應(yīng)自己的職業(yè);其次是教師提高自己的授課技巧，貫徹愉快教學(xué)的原則，教師在授課中以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得法的課堂互動和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，充分信任尊重學(xué)生，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué);再次，教師應(yīng)靈活運(yùn)用評價方法，讓學(xué)員享受和體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教師在對學(xué)員進(jìn)行評價時，應(yīng)統(tǒng)攬全局、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)評價。若果用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)員，忽略客觀的個別差異，則勢必挫傷多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多維評價法，注意時刻給學(xué)員以表揚(yáng)、鼓勵、肯定、支持，學(xué)員更應(yīng)從自己微小的進(jìn)步和成績中體驗并感受成功的喜悅與歡樂;最后，教師還可以通過巧設(shè)問題、游戲啟發(fā)思維、開展競賽、做實驗等，激發(fā)學(xué)員的思維，以不斷地培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

2.4 注重對學(xué)員的個別化指導(dǎo)，因材施教

開放教育中成人的入學(xué)是開放的，學(xué)員有著不同的背景，其年齡、專業(yè)基礎(chǔ)以及求學(xué)的動機(jī)都有很大差異，再加上各自學(xué)習(xí)水平參差不齊，會產(chǎn)生迥然不同的學(xué)習(xí)效果。為此，在學(xué)生入學(xué)通知書上就應(yīng)該附上包含如下內(nèi)容的調(diào)查問卷:選擇本專業(yè)的目標(biāo)、本專業(yè)的基礎(chǔ)狀況、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)時間與工作的沖突、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)偏好等[4]。通過對這些方面的調(diào)查，教師可以對學(xué)員獲得基本了解。這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生時可以全面了解每個學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，然后因材施教，針對每個學(xué)員的實際情況確定適宜的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)員，教師可以補(bǔ)充專業(yè)學(xué)習(xí)中教材之外的新知識;對基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)員，教師要適當(dāng)降低任務(wù)的難度，并給予個別化的指導(dǎo)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性受到打擊，喪失信心。

2.5 傳授學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開放教育中的成人往往都是在職學(xué)習(xí)，一般都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教給他們一定的學(xué)習(xí)策略很重要。教師應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)，用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄儗W(xué)習(xí)掌握必要的學(xué)習(xí)策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。常見的一般性的自主學(xué)習(xí)策略包括目標(biāo)設(shè)置、計劃、自我監(jiān)控、復(fù)習(xí)等，領(lǐng)域內(nèi)具體性的學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、分類、利用心理表象、作小結(jié)、頭腦風(fēng)暴法、列提綱、畫示意圖等。對于領(lǐng)域內(nèi)具體性的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)把它們滲透在各科的具體教學(xué)內(nèi)容中教給學(xué)生。

3 結(jié)語

事實證明，通過遠(yuǎn)程開放教育，只要教師掌握好合適的尺度，對提高成人的自主學(xué)習(xí)能力的提高是有效的，有著事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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