論中職學校校園文化建設的職業特色

摘要:中職校園文化建設應在“職”字做足文章，彰現“職業”特色。

關鍵詞:職業特色職業導向性內容的職業性載體的職業性專業特色就業導向性

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)03(a)-0225-01

學校是專門的育人機構，中等職業學校(以下簡稱“中職”)也不例外。教育學認為“教育的對象是人”，中職學校的教育對象是以就業為目的的初中畢業生、高考落榜生、下崗工人、農民工等。中等職業學校的培養目標是培養高素質的技術人才。中職學校培養目標、培養對象的不同決定了中等職業學校與普通中學的不同，這也決定了中職學校這種育人機構與生俱來帶上了“職業”特色，它的教育內容具有職業特色。中職校園文化建設是提高中職生人文素養和綜合素質的需要，它屬于中職教育內容中的德育、智育范疇，因而也帶有鮮明的職業性。

1 中職校園文化建設的內容之職業性。

中職培養的對象是即將走向社會就業的應用型人才，那么中職校園文化建設就不只是培養中職生思想、道德素質，更要提高他們一專多能、敬業樂業、團結協作、技術創新等職業素養。中職校園文化建設在內容上就勢必涉及到職業道德，環保，節約能源，技術文化(含定理、公理、公式)、技術流程、技術產品、技術創新、前沿科技，勇于創新的先進人物事跡;為了激發學生趕超先進國家的創新精神，還會介紹某一科技領域中國與國外的差距。有些中職生在文明習慣的養成上欠缺，所以中職校園文化建設的內容還有規范學生言行舉止的行業、企業制度文化。上述內容體現了中職校園文化建設的職業特色。

2 中職校園文化建設載體之職業特色

內容決定形式。教育內容的不同決定教育載體的不同。中職校園文化建設的載體與普通中學不同，不僅依靠板報、墻報、教室來承載教育內容，實驗樓、實訓樓、各種各樣的實習場地、實習工廠、實習車間、教學車間，網絡等，也是中職校園文化建設的載體。富有職業特色的標語或勞動模范、創業明星、技術能手、優秀畢業生的畫像會比普通中學中的科學家、偉人名言畫像雕像更讓學生感到親切;體現各專業技術發展的標桿式人物雕塑、代表各專業發展的機器雕塑以及具有專業特色的雕塑、碑銘，會讓職校生備受鼓舞。

3 中職校園文化建設核心之專業特色。

中職校園文化的核心是專業文化。中職校園文化建設應根據不同專業設置不同的橫幅、標語、口號內容:如我校服裝專業設計室的“時尚從這里起飛”、服裝專業工藝室的“美在我的巧手下”、模具加工專業的“差之毫厘，謬以千里”，電子專業的“越精密越受歡迎”，會計專業的“靜心、耐心、細心、守法，讓錯賬、假賬走開”，旅游酒管專業的“我的服務讓你賓至如歸”，動漫與游戲專業的“讓智慧之花結出輕松娛樂之果”等都彰顯了專業特色。

各專業教室、實驗樓、實訓樓、實習工廠、實習車間、教學車間的環境布置要有濃厚的職業特色。如有的張貼專業技術的起源、開發和走勢情況，有的通過電子屏幕演示技術流程，有的利用網絡展示某類技術產品或專業的發展態勢。中職學校還可將國內外的一些有待改善的新技術、新產品公布出來，激發學生鉆研專業技術，勇于攻克這些技術領域中的難關。

中職學校組織大型活動時，最好以專業為單位，從活動形式和內容上盡量體現專業元素。如我校校運會入場式，就是按不同的專業組織，在道具、服飾、口號上都能找到專業的因子。財會專業的學生每人手里拿一個算盤，工藝美術專業的學生手里拿的是平時的習作，平面設計專業的學生每人拿的是自己設計的作品，服裝專業學生穿的都是自己做的服裝。

國外的職業學校十分重視校園文化建設的專業特色:韓國的中職學校，每一個角落都滲透著專業文化、技術文化;加拿大職業學校的教學車間就是標準的工廠，學生進入到這個環境，就是進入到了專業的環境;瑞典的木工學校，許多學生設計制作的精美木質徽章，掛在車間的墻壁上。

4 中職校園文化建設之導向性。

4.1 中職校園文化建設之職業導向性

中職生大多是“中考落榜生”，他們文化基礎差，學習習慣不好，在小學或初中就不受重視，這導致了他們自卑心理、逆反心理。他們升普高考大學無望，又不夠上崗的年齡，無奈只有選擇職業學校學一門技術，早一點就業。但是他們對今后從事何種職業不曾規劃，所以在選擇專業時帶有盲目性或有從眾心理;選好專業后，對自己能否學好這門專業缺乏信心。根據“因材施教”原則，中職校園文化建設要激勵這部分學生樂觀向上，勤奮好學，苦練技能，幫助他們明確職業方向。“榜樣的力量是無窮的”。如我校在校園公共場所張貼各行各業勞動模范、創業明星、技術能手、本校優秀畢業生畫像，就是營造“讀職校同樣可以成才，學好專業同樣有出息”的校園氛圍。這種做法有助于中職生確定職業理想、規劃職業生涯。我校還開辟了專門的展區，將往屆學生或在校學生中的優秀的實踐作品展示出來供其他同學觀摩學習。這一方面堅定了制作者本人學好專業的信心;另一方面觸動了其他同學——別人能學好專業，我也能做專業強人。

4.2 中職校園文化建設要突出就業導向性

判斷一所中職學校辦學的好壞主要看其塑造的產品——學生是否受社會歡迎。 中職學校的終極培養目標就是培養社會需要的高素質的勞動者，中職學校的教學內容無論是專業文化還是其他文化的傳播始終以學生的就業為導向。一方面中職學校畢業的學生的專業理論水平和專業技能要達到行業、企業的標準，學生一畢業就能到一線上崗，不需要再培訓或實習、見習，這就要求中職學校的教學內容，緊跟行業、企業發展的步伐。另一方面中職畢業的學生一走向社會就有健康的職業心理，就能適應行業、企業的管理方式、管理制度，這就要求中職校園文化與企業、行業文化接軌。為了實現校企文化接軌，中職可以邀請企業管理人員到校進行企業文化講座;也可以舉行校企文化聯誼活動;還可以在實習實訓期間，將傳統的教學班改組成企業、行業的管理結構模式組織學生實習實訓;在實習實訓基地展示企業生產流程、服務一線的紀律等，讓學生在實習實訓時就按企業的要求規范自己的操作。中職校園文化如此建設就是為了中職生盡快完成從學生角色到企業員工角色的轉變，實現零距離上崗。

總之，作為培養中職生綜合職業能力的中職學校，其校園文化建設具有顯著的職業特色。無論從滿足中職生的要求角度，還是從滿足社會行業、企業的要求角度，中職校園文化建設都必須在“職業特色”上下足功夫。

參考文獻

[1]《構建具有職業特色的中職校園文化建設》(王萍《中國科技博覽》2009(3)).

[2]《當前中等職業學校校園文化建設研究》(常慧敏《中國科技信息》2009(19)).