【摘 要】在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學更加的形象和直觀。一線的教師們經常要用到課件來上課。而老師們平時的工作較忙，課件制作水平不高，制作課件漸漸成為老師的一種“負擔”。因此，如何提高教師制作課件的能力，減少他們的“負擔”是非常有必要的事情。

【關鍵詞】教師 課件制作 培訓

近幾年，隨著信息技術的全面普及，我校的硬件教學條件有了大幅的提高，每個基層學校都配備了多媒體教室。有了多媒體教室這種“硬件”，我們還需要課件這種“軟件”，才能充分發揮多媒體教室的作用。為了適應客觀形勢的需求，我校也組織對教師進行多媒體課件制作的培訓。作為信息技術課的專任教師，我負責對中心校的老師們進行了一次多媒體課件制作的培訓。下面是我在培訓工作中總結的一些粗淺的看法。

一、制作課件的培訓原則

（一）趣味性和需求性原則

參加制作課件培訓的都是一線的老師。他們都帶著強烈的學習動機，懷著迫切的愿望，很想在短期內就能學會制作復雜的課件。老師的培訓有很強的目的性，所選擇的內容，要讓老師感興趣，例如，當老師看到文字的動畫效果或圖片的動畫效果時，就產生了興趣。如果舉的例子是教學中非常實用的內容，那么老師學習的興趣將更加濃厚。因此，在培訓中，我所舉的例子，都盡量貼近教學實際，以增強老師的學習興趣，符合老師的學習需求。

（二）講解與理解同步原則

因為培訓時間短，為了盡快讓老師掌握課件制作技術，我先給老師一些感性認識，等到在制作過程中需要理論支持的時候，再結合講解理論。我采用以任務驅動方式來講課，以案例講解為主要的教學形式，以PowerPoint軟件功能為主線，對案例制作方法進行講解。要求老師動手模仿制作一個課件，在課件制作完成后，通過調試來講解必要的知識。

培訓時，我事先準備好講解詞，特別注意語言表達的簡潔明了，語速放慢，讓老師聽清楚，容易理解。特別是第一次出現的新操作，每一步，每一個環節，都要進行講解，讓老師看清楚操作的全過程。對可逆性操作，我總是重復幾次，對不可逆的操作，我也是反復提示老師注意，講解時注意循序漸進，讓老師們學有所得。

（三）操作分步原則

有時，我會遇到講了幾遍，老師也沒有學會的情況。后來才發現，原因就出現在我講課的分步驟上。對于一個操作，要分步驟講解，一個操作完成后，可能有一定的變化，這個操作與變化就可稱為一個步驟。在講解時要分步驟，不能將兩個連續的操作一塊進行，這樣，老師在聽完后才比較好理解。另外，不同年齡段的老師接受能力不一樣，因此，我還按年齡把老師們分成三個年齡段來分組培訓，這樣有利于培訓進度的把握。

二、案例式教學的四個步驟

遵循以上四個培訓原則，我對所培訓的課件采用了案例式教學。案例式教學一般分為如下四個步驟：

第一步：運行示范課件。例如，在培訓時，我首先把做好的《蘇堤春曉》課件演示一遍，將其完整美觀的課件作為一種范例，引起老師的興趣，然后提出具體的教學步驟，讓老師理解具體的學習任務。任務越明確，學習效果越好，這種引入方法稱為任務驅動法。

第二步：課件制作教學。首先要將一個大的任務分為多個小步驟，然后分別講解各個小步驟，講解要有節奏性。例如，我把《蘇堤春曉》這個課件分為文字的插入，圖片的插入，聲音的插入，視頻和動畫的插入幾個大步驟，其中文字的插入還分為普通文字的插入、藝術字的插入等幾個小步驟。其他的圖片、聲音、視頻、動畫的插入也分為幾個小步驟。一般的做法是，我做一步，講一步，老師跟著做一步。例如，在《蘇堤春曉》課件示范中，我先做一個文字的輸入、修改以及文字的動畫效果后，讓老師也跟著做，這樣老師很快地就能掌握學習要點了。這是培訓的重點，也是最關鍵的一個教學環節。

第三步：制作指導。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”講解完課件制作的基本步驟以后，讓老師練習獨立制作，這是理論與實踐結合的重要一環。例如，在教完每一步驟以后，我都會留出時間，讓老師來獨立操作。在老師操作的過程中，我逐一巡視，考察教學效果。

第四步：提高過程。糾錯、補缺過程是一種提高過程。老師做出來的課件不一定完全符合要求，可能有許多問題。對他們獨立制作的課件，我會一一給予指導，針對一些較容易錯的地方再講解，幫助他們進行修改或提高，增加老師課件制作的質量。同時，我也會展示一些學員們的制作精巧的課件，引導老師體會細節，讓老師覺得課件制作并不是一件很困難的事情，增強他們的學習信心。

三、提高課件制作能力的措施

為了提高老師課件制作的能力，我主要采取了以下的做法：

（一）教學環境的設置

制作課件時，尋找素材是比較費時間的。為了幫助老師省去尋找素材的時間，我統一配置素材庫，每一位老師都有統一的文字、聲音、圖片、動畫和視頻。然后統一配置規劃文件夾名。這樣，老師很容易找到所需的素材，直接進入制作階段，從而提高課件制作的效率。

（二）教學要及時反饋

在讓老師自己制作過程中，我總是會巡視總結，及時反饋老師在制作過程中產生的問題，及時講解。講解時，我會根據老師當時接受的情況，調整講解速度，使用合適的語言表達方式，每次講解，都要這樣做，一次比一次提高。自己看看自己講得怎樣，以便下次提高。這樣，教學方法就形成了一個反饋系統。

（三）教學的可操作性

在布置老師完成課件任務時，一是提出要求要有可操作性，例如，完成圖片的動畫演示效果。二是要有可參照性，例如，完成的課件可以對照著《蘇堤春曉》這個課件做，這樣做出來的課件才有質量。

經過短短一段時間的課件培訓，許多老師課件制作的能力有了明顯的提高，還有很多老師躍躍欲試，準備制作更復雜的課件……這讓我忘記了上課的辛苦，同時也給我一個莫大的鼓勵，鞭策著我在專業發展的道路上越走越遠。