怎樣發(fā)揮中學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的主渠道，只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，在化學(xué)課堂中教師需要以演示實(shí)驗(yàn)為載體發(fā)揮學(xué)生主體作用，把講解和演示結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，引起學(xué)生的積極情感反應(yīng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】主體 演示 平等 主動(dòng) 情境

高中化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)展能力的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生的主要陣地，在學(xué)生了解自然社會(huì)中占有很重要的地位。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生形成一種自動(dòng)的積極好學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)生是化學(xué)課程的主體，我們既要把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課程的依據(jù)，又要發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。下面我就從以下四個(gè)方面談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一些初步做法：

一、以演示實(shí)驗(yàn)為載體發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用一些現(xiàn)象明顯的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的求知欲，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了讓學(xué)生獲得新知識(shí)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要把講解和演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程有明確的認(rèn)識(shí)和理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照操作要求進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行自我敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解釋，如果學(xué)生感覺(jué)有困難的情況下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的啟發(fā)和提示，促使學(xué)生能夠通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自己總結(jié)，探索出正確的結(jié)論，真正發(fā)揮學(xué)生自我的主體作用。

例如，在進(jìn)行“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，先由教師進(jìn)行演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上，可以點(diǎn)名讓一位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象進(jìn)行敘述，試紙顏色怎樣變化，能聞到什么氣味，面對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分析、解釋，從而得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法，讓學(xué)生自己總結(jié)、探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意在教育的過(guò)程中學(xué)生和老師的地位是平等的，在教學(xué)過(guò)程中要遵循教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮，避免傳統(tǒng)式的“教師只管教學(xué)生只知道學(xué)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)努力倡導(dǎo)師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

在高中化學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一直都是課堂教學(xué)以教師為中心，教師上課以教材為內(nèi)容，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)作用，而對(duì)于學(xué)生主體作用則發(fā)揮得不是特別突出。所以，化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇以及運(yùn)用上，就是教師片面地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的鉆研，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的探索，教師課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中知識(shí)講解占大多數(shù)的時(shí)間，然后留出一小部分時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太明顯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)有關(guān)“烴”的知識(shí)時(shí)，可以從它們的物理性質(zhì)看到它們的共同點(diǎn)：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比較低，一般難溶于強(qiáng)極性的溶劑水中；烴的衍生物隨著官能團(tuán)極性的增強(qiáng)，分子間作用力增大，其熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都比相對(duì)分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)臒N類要高，在認(rèn)識(shí)到“烴”的一般特點(diǎn)之后，再結(jié)合具體物質(zhì)認(rèn)真區(qū)分它們之間的不同，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效性和明確的目標(biāo)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門自然學(xué)科最主要的特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的一種最基本的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境被很多的化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了很好的作用。

例如在進(jìn)行“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的情境教學(xué)：美國(guó)醫(yī)學(xué)教授因發(fā)現(xiàn)有一種物質(zhì)在人體血管系統(tǒng)內(nèi)具有傳送信號(hào)的功能，因而獲得了1998年度諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，所以這一種物質(zhì)被稱作“生物信使分子”，那么哪位同學(xué)能知道這是一種什么物質(zhì)呢？如果學(xué)生感覺(jué)有困難的情況下，教師可以繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，不斷進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：這種物質(zhì)還是一種污染大氣的無(wú)色氣體，而且還會(huì)使血液中的血紅蛋白失去攜氧能力。通過(guò)問(wèn)題的不斷設(shè)置，使問(wèn)題情境逐步接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而提高學(xué)生在課堂中的主體作用。

綜上所述，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中要以演示實(shí)驗(yàn)為載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，建立一種平等和諧融洽的師生關(guān)系，形成師生共同探討、學(xué)習(xí)的平等教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)法的探索，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，而且還要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生達(dá)到在課堂教學(xué)中主體地位的真正實(shí)現(xiàn)。

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