對邊遠地區農村中小學學生輟學問題的探析

【摘 要】改革開放以來，我國始終堅持四項基本原則，以經濟建設為中心，一時忽視了教育，尤其是我國邊遠地區農村義務教育的前景令人擔憂。本文主要是對我國邊遠地區農村中小學學生輟學的問題進行探討分析，從中找出問題所在，并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】邊遠地區 農村中小學 學生輟學 解決策略

伴隨著我國近些年經濟的快速發展，人們對農村義務教育的質量提出更高的要求與標準，使之面臨著新的挑戰與機遇。作為一個農業大國，我國農村的教育問題關系到全社會人口素質的提高，事關到國家的繁榮昌盛。雖然，近兩年國家加大了對農村義務教育的投入，然而當前我國農村義務教育的問題日益暴露，甚至尚存在著農村中小學學生輟學的現象。因此，若要實現人才強國戰略以及科教興國戰略，就必須把教育擺在現代化建設優先發展的戰略地位，并要著手解決我國當前邊遠地區農村義務教育所存在的問題，從而全面提高我國義務教育的質量，使之能夠跟上時代發展的步伐。

一、邊遠地區農村中小學學生輟學的原因分析

（一）觀念落后，思想傳統保守

通常情況下，農村學生家長普遍認為在農村務農，只要能夠識字、會寫自己的姓名就足夠了，沒必要讀更多的書。同時，由于農村傳統的封建思想觀念猶存，使得女孩的輟學率遠高于男孩。他們認為女孩將來終究要嫁人，有投資無回報，對于家庭經濟拮據的農家，往往只能供養一個孩子上學，因此，理所當然會放棄女孩上學的權利，而供養男孩上學。此外，許多家庭迫于生活壓力，只顧著養家糊口而忽視了對子女的教育，沒人監督孩子的學習，導致學生學習興趣不高，懶散，最終因成績差，缺乏動力和自信而輟學。

（二）學生自身的因素制約

調查顯示，學生自身方面的因素，也是輟學不可忽視的重要方面。因為，邊遠地區農村由于沒有像大城市快節奏的生活壓力，那里的人們比較安于現狀等，從而導致學生缺乏遠大理想，不求進步，不思進取，得過且過，無所事事。有的學生學習耐力不強，缺乏正確的學習動機，因厭學而輟學。有的學生在校學習非常吃力，無心念書，寧愿在家里做工，從而出現厭學的心理。

（三）農村師資總體素質不高

調查顯示，目前我國邊遠地區農村的經濟相對落后，學校師資總體素質不高，不同程度地影響到當地的教育質量。同時，農村教師普遍存在專業化水平低下，知識面較窄，對當今社會了解甚少等現象，因此對于專業性要求比較高的學科，無法全面完整地教學。此外，邊遠地區的農村中小學教師教育信息相對閉塞，大部分教師除了看有關本專業的書籍外，很少接觸其他方面的東西。這樣不僅滿足不了當代教育的基本要求，同時也制約了學生的德、智、體全面發展。學生也終因得不到理想的教育，對前途充滿迷茫，對學習失去信心，輟學在家。

（四）農村辦學條件簡陋

由于邊遠地區農村的經濟水平普遍低下，相關部門對學校硬件設施的投入力度不夠，辦學條件嚴重滯后，不同程度地影響到該地區的教學質量。同時，邊遠地區農村教學用房條件簡陋，雖然近些年國家在不斷努力改造中小學危房設施，但此遠遠不能滿足當前農村義務教育的基本需求。此外，邊遠地區農村學校一室多用的現象相當普遍，例如，將生物實驗室、物理實驗室和化學實驗室集為一室。實驗室設施簡陋，器材相當匱乏，根本不能滿足教育的正常使用功能。調查顯示，農村中小學校通常是沒有正規的體育場所，即便有也是將土地作為操場。如此簡陋的辦學條件，已成為當前偏遠地區農村義務教育事業發展的不和諧因素。辦學條件簡陋，壓抑、枯燥、乏味的氛圍，不可避免地使一些學生產生厭學情緒，直至輟學。

二、解決邊遠地區農村中小學學生輟學問題的對策

（一）從學生自身因素出發，努力解決其學習困難

由于邊遠地區農村學生的自身因素制約，使得其在學習上常常遇到困難，是造成學生輟學的重要原因之一。 因此， 家長應時刻保持跟孩子溝通，開導其學習，及時發現問題并解決問題。同時，學校的老師應該努力提高教育教學水平， 對學生實行因材施教， 以盡量解決不同學生的不同的學習困難， 使他們逐步樹立起學習的信心和戰勝自身困難的勇氣，從而切實地提高學生的學習熱情。

（二）改變農村的落后觀念及其傳統保守的思想

從“科教興國”的大局出發，我們必須在全社會形成重視教育的氛圍。同時，要求相關部門大力宣傳教育的重要性，改變農村的落后觀念及其傳統保守的思想，使整個社會都真正重視發展教育的意義。并在我國各地形成重視教育、支持教育光榮，忽視教育、破壞教育可恥的氛圍。從而有效地改變以往因農村的觀念落后及其思想傳統保守而致使當地學生輟學的現象。

（三）逐步縮小城鄉教育差距，貫徹落實義務教育

近些年來，在教育部門的努力下，逐步改善了邊遠地區農村的教學條件，但和城市相比，仍存在很大差距，本文主要列舉了一下幾方面的體現：（1）由于教育的投入較小，現代教育設施相當匱乏，難以滿足教學的基本需求；（2）許多農村地區的幼兒根本沒有條件接受幼兒教育，通常是在家待到入學年齡就上一年級，跟不上城市教育的步伐，難以適應現行的教材內容；（3）部分專業性較強的科目無法開設，同時，由于缺乏英語、計算機類專業教師，不同程度地影響到了學生的全面發展與我國素質教育政策的順利實施。因此，這就要求相關部門必須從以下幾方面著手，逐步縮小城鄉教育差距，貫徹落實義務教育：1）加快消除農村人口和城市人口身份上的差別，消除教育歧視現象，逐步加大對農村義務教育基礎設施的投資建設，并建立一個開放性、有效性以及覆蓋城鄉義務教育教育體系；2）將農村教育與地方經濟發展有機聯系起來，根據當地的實際情況，在師資結構上，要做全面調整，定期對教師進行專業培訓，提高其教育水平；在教學硬件設施上，應予以重點投資建設，逐步縮小與城市的差距。此外，還應該不斷引入新的人才，同時國家應該不斷出臺新的政策鼓勵大學生到邊遠農村中小學任教，切實地提高當地的教育水平。

（四）努力改善邊遠地區農村辦學條件

應該改變傳統的辦學理念，在經濟快速發展的同時，必須向邊遠地區農村中小學提供與城鎮的中小學平等的教育環境。這就要求政府相關部門要增加農村教育投入，切實地改善農村學校的辦學條件，逐步縮小與城市學校的差距。此外，要確保邊遠地區農村學校必須配有圖書室、計算機房、語音室以及實驗室等專用教室，讓農村學校與城市的學校一樣享有平等地獲取教育資源的權利，從而有效地改變邊遠地區農村中小學教育設施落后的局面。

（五）調整農村中小學教育內容

傳統的農村中小學教育普遍存在辦學形式單一、體制僵化的問題。使得農村義務教育與農村經濟發展的需要嚴重偏離，農村中小學學生輟學的現象嚴重。隨著近年來我國經濟的快速發展，農村教育應該改變傳統的觀念，將重點放在提高農村人口的素質，培養適應三農多樣化需求的人才上，而并非只有考取大學一條路。因為，當前我國現代化經濟建設還需要許許多多技術人才，也包括現代新農村的新農民。因此，必須調整農村中小學教育內容，結合邊遠地區農村的實際情況大力發展與之相適應的教育，讓農村學生學會一門技術，切實地提高當地的教育質量。

三、結語

綜上所述，由于我國尚處于社會主義初級階段，是一個農業大國，農村地區經濟的發展是我國經濟持續發展的保障，而其中農村教育的發展水平與當地農村經濟的發展狀況息息相關。同時，“百年大計，教育為本，促進人的全面發展”，是我國社會主義教育的本質要求。因此，相關部門必須深入貫徹落實科學發展觀，切實縮小城鄉教育差距的局面，盡可能地解決邊遠地區農村中小學學生輟學問題，為農村學生提供與城市學生公平的接受教育待遇。確保每位農村學生都順利完成義務教育，并有效地提高邊遠地區農村義務教育的質量，從而為我國能夠實現“科教興國”的國策提供先決條件。

參考文獻：

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