淺析廣西北部灣地區中職院校中職英語教學

【摘要】中職英語教學是英語教育中一門特殊的課程。本文通過分析廣西北部灣地區中等職業學校的英語教學現狀，闡述了中職英語教學方法，旨在提高英語的教學質量，培養復合型技術人才。

【關鍵詞】廣西北部灣中職院校 中職英語教學

一、廣西北部灣地區中職英語學情

廣西北部灣地區中職院校群體中，絕大部分學生還停留在初中時的“啞巴英語”“應試英語”，不能流暢地進行交流。廣西作為中國與東盟的重要紐帶，其經濟的發展必然對英語人才提出了更高的要求。而廣西中職院校的學生英語水平相對較低，中職教育旨在培養社會所需的實用型人才，在此背景下的英語教學應以就業為導向，著重培養學生實際運用英語的能力，培養生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才，專業設置以職業技術崗位群為依據，培養方式著眼培養崗位工作能力，實踐以強化訓練為特點。但目前很多中職英語任課教師并沒有定位好本課程的教學目標，混淆了中職教育和本科教育的教學目標，中職教育的特點未能充分體現。

二、廣西中職英語教學探討

（一）創設生動的教學課堂情境，激發學生的學習興趣

語言教學本來就是單調的，在傳統的英語教學中，有些教師片面追求“聽”“說”“讀”“寫”等語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，忽視了語言本身的價值意義和文化內涵，往往得出的結果事與愿違。而情景教學是激發學生的學習興趣、培養交際能力的最有效手段，還是提高教學效果的最有效的方法。可以根據各專業的特色，模擬單位招聘、購物、預定客房、餐廳吃飯等真實的場景，讓學生在模擬的真實工作環境中通過用自己的語言來解決問題，從而達到學習英語的目的。

（二）巧妙設計教學課堂任務，開展豐富多彩的有目的的教育活動

每一節課都有其教學任務，教學任務能否完成，是判斷這節課成功與否的關鍵。游戲無疑是英語教學中的普遍用到的一個手法。如果沒有結合學生的心理特點，活動可能根本得不到有效的參與。所以盡管教師一味的設計游戲，沒有學生的有效參與或目的不明確，那也是徒勞。課堂游戲的設計、活動必須要有明確的目的性、參與性，才能完成預定的教學任務。教師可根據學生愛玩、好奇、好勝的心理，把整個課堂設計為不同的比賽場所，把游戲轉變成比賽，讓學生在舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

所開展的有目的的教育活動，可以是形式多樣的，如：角色扮演、情景模仿、小組競賽、個人才藝展示等，不過活動的最終目的必須是圍繞課堂任務。此外，在實施活動時，要對癥下藥，讓學生感覺到這與他們的專業和今后的工作有密切關系，并不是空洞無用的。

（三）合理地進行課堂信息反饋，鞏固教學效果

中職教學的普遍情況是學生的學習目標不明確，許多學生基礎薄弱，想早點學一門專業或手藝，盡快參加社會工作。而英語教學不僅重視培養語言能力，更注重在日常生活中的運用，因此教師可采取課堂提問、課堂考查、形態觀察、作業檢查、課下座談、網絡交流等形式教學。如此不僅給學生鍛煉的機會，且培養了學生動手解決問題的能力。學生在學習過程中認識到英語在現實生活中的重要性，從而不知不覺地樹立學好英語的信心，學習成績自然也得到提高。

三、中等職業教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技能型、應用型專門人才， 因此，中職英語教學應突出對學生應用能力的培養

（一）突出職業特色和應用能力

專業的職業屬性是職業教育不同于其他教育最本質的特征。中職教育的課程應該有和專科教育根本區別的職業特色。廣西北部灣中職英語教學應在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎上，重點培養聽、說、寫的能力和一定的英語學習策略、交際策略、跨文化交際能力和職業能力。

（二）動態設置、調整專業和開發課程

英語教學要從教育與社會需求的結合點入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，讓企業由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策中。

第一，緊貼區域經濟需求，校企共建專業。邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現形式，一些有條件、有特色的專業可以和行業企業共建。如以企業來命名一個專業或一個系，該專業（系）的全部畢業生都作為企業的準員工，企業從學生一進校就全程介入教學過程。

第二，以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點，把崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

【參考文獻】

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